关键词： 引导式教学   诗歌教学   古诗词   初中语文  

摘要： 引导式教学法摒弃了传统的注入式、说教式教学,有利于构建教师主导、学生主体的课堂模式。基于此,以统编七年级上册《古代诗歌四首》为例,深入解析引导式教学法在诗歌教学中的应用路径,旨在为初中语文诗歌教学提供有益的参考。

关键词： 高考语文   突围路径   答题情况   答题思路   答题规范   高考诗歌   高考试题   主观题  

摘要： 新高考背景下,高考试题去套路化的意图非常明显,主观题答题没有套路。虽然如此,但是答题还是有一定的思路,这就需要我们透过题干来找到相应的答题思路。遗憾的是,现实中考生的答题情况五花八门,答题的错误点层出不穷,答题的规范性严重缺失。基于此,本文以2024年高考语文新课标Ⅰ卷第16题为例,探讨高考诗歌主观题的答题规范问题。

关键词： 化境论   《声声慢》   诗歌翻译  

摘要： 理想的诗歌译者在进行翻译的具体过程中进入的是一种神思的状态,力图还原原文,以便让译文取得对原文的有机化通,“化境”过程所要实现的是像似与原文境界的译文境界。通过深入分析《声声慢》不同译文中“化境”的生成过程,可以对照出不同译文境界的高低,从而形成多维度、多层次的文本解读体验。

关键词： 古诗鉴赏   全国甲卷   考查落脚点   纠错   《两宋名贤小集》  

摘要： 文章分三部分。第一部分分析该题的选项为什么是C,此部分主要从兼类词“同”字的词性辨析、“蜉蝣”“斥鷃”的本体为何、《逍遥游》设喻的目的所在三个方面展开。第二部分充分肯定2024年高考全国甲卷诗歌鉴赏第14题是今年高考命题的一个亮点,是高考古诗鉴赏题命题的一次成功尝试。一是形式新颖,高考以往从来没有在判断缺字的立场上设题;二是考查的落脚点紧扣学生必备能力,本题并非考查整理文献的能力,仍是重点考查学生联系语境理解诗句的能力;三是一题多考,兼顾考查了考生对重点课文的掌握情况和古诗词修养的功底。第三部分为一线老师提供了一些建议,诸如尝试让学生读繁体排版未经断句的原始刻本,让学生寻找课文或课文注释中的某些错误,补充经典名篇中不易发现的省略等,以此应对高考题命制方式可能出现的新的变化。

关键词： 孙枝蔚诗歌   文学地理学   沉郁豪放   绮丽温婉  

摘要： 从文学地理学视域研究孙枝蔚的诗歌,旨在论述其诗歌风格的变化及原因。其诗歌创作风格尤以关中“沉郁豪放”和江南“绮丽温婉”为内核,且兼具不同的诗风。探究孙枝蔚诗歌风格差异的诸多原因,地理环境对诗歌风格的影响是不容忽视的,除却诗人自身性情、际遇、社会等人文环境会对其诗歌创作产生影响外,其所处的地理空间和区域气候等自然环境亦会对其产生深远影响。

关键词： 苏轼   初入仕途时期   诗歌  

摘要： 嘉祐、治平年间苏轼初入仕途,这既是他仕宦的起点,也是他诗歌创作的起点。对仕宦生活的初步认识,及仕宦生活带来的主体生命失落感,促使苏轼对出处问题不断思考。接受大自然的疗愈,与苏辙的书信往来,则成为这一时期苏轼主要的心灵寄托。出处之思、自然书写、兄弟唱和形之于诗,反映出苏轼初入仕途时的思想与情感动态,也为读者提供了认识苏轼一生思想发展的线索。

关键词： 约恩·福瑟   倾听   极简主义   存在主义  

摘要： 本文通过探讨2023年诺贝尔文学奖得主约恩·福瑟的三部戏剧和五首诗歌作品,试图勾勒出福瑟对人生的倾听以及其蕴含的“存在主义”与“极简主义”美学思想。福瑟的作品代表着某种永续的生存状态,可以被读解为“存在”与“超验”本身。当他以“如其所是”与“超越对立”的方式与读者展开对话,我们也仿佛恍然发现了在时间之流与生命辗转中的本源性意义。

关键词： 山水诗   丰富想象   对象化   大自然   神话   生产力的发展   诗歌  

摘要： 山水诗是诗歌发展中必然会出现的事情,人类在征服大自然和改造大自然的同时,把大自然对象化,这就必然会反映在诗歌里,最初这种对象化是通过神话的形式出现的,随着生产力的发展,神话的时代过去了,于是大自然直接成了诗歌中丰富想象的一个重要方面。

关键词： 甘肃诗歌   城市   日常生活   诗意与批判  

摘要： 城市作为现代诗歌中的一个重要主题,在当代甘肃诗歌中呈现了其独特的现代性。外省诗人行旅所见糅合异域性想象,甘肃诗人们置身乡村到城市迁徙的现实,与对新生活形态的体验,落于平庸琐碎的日常中。在对尘世和尘世所掩埋之物的静观与拂拭中,理想城居要素描绘、与自然再次建立对话、旧日乡村的精神反哺等日常生活的诗意显现出来,对于人与物全面性异化及堕落现实的批判也在诗人们构建理想城市与诗意生活的超越性实践中完成。