关键词： 群文阅读   诗歌鉴赏   咏史怀古诗  

摘要： 本文旨在探讨群文阅读在诗歌鉴赏教学中的应用策略,以咏史怀古诗的教学为例,通过理论分析与实践探索,提出了一系列教学策略,以期提高学生对咏史怀古诗的鉴赏能力和文化素养。

关键词： 文学意境   现代诗人   诗歌语言   艺术特质   文学体裁   音乐性  

摘要： 在众多文学体裁中,诗歌始终保持着它独特且重要的位置。它以极其精练的语言,承载着诗人丰富而深邃的情感,展现出一种别具韵味的艺术特质。诗歌的魅力,主要源自其语言的音乐性和文学意境的营造。音乐性,为诗歌赋予了如音乐般的韵律与和谐的音韵之美。当诗句轻轻滑过唇齿,它们如同跳跃的音符,触动人们内心深处的情感之弦,激起共鸣。而文学意境的构建,则是诗人运用匠心独运的手法,将情感、意象等元素巧妙融合,编织出一个个令人沉醉的艺术空间。

关键词： 诗歌审美   在黑暗中   个体的人   生存空间   万花筒  

摘要： 高速发展的现代社会,人们的生存空间也不断被压缩、被异化,作为个体的人,自然挡不住时代的列车,但形而上的诗歌可以。为此,尹聿举起诗歌的万花筒:那些生活、生存、生命中黑暗的碎片在不断地被拆卸和被重组中,在诗歌审美的滤镜下,还原乃至重建存在的速度、温度与维度,最终呈现一个万紫千红的世界。

关键词： 生存意义   古典时代   社会场景   生命的意义   无远弗届   冲淡   社会指向   陶渊明  

摘要： 尽管习诗多年,臧北依然是个容易错过的诗人,这既与他在诗坛的声名不显、易被人忽视有关,也与他的诗歌质地十分微妙有关。风格上,臧北的诗是冲淡的,这种冲淡会让我们想起古典时代的那些前辈诗人,但臧北是个现代人,生活在一个经济流通与平等思想无远弗届的环境里,他无法像陶渊明那样成为一个脱离社会场景、回归到自然劳动状态下的遗世独立的作者。现代社会指向的是一种复杂性生存,支撑人之行为的不是我们对永恒宇宙的深思,而是生存意义问题。这种问题并非没有永恒性,只是它的根据已经不在世界的实然中,而在道德的应然里。因此,尽管臧北的诗有着冲淡语调,但却显示了更强的不确定性,充满了自省和怀疑,表明生命的意义问题仍然依赖于个体的主观信念。

关键词： 小学语文   诗歌教学   教学策略  

摘要： 小学语文诗歌教学是培养学生语文素养的重要途径,本文从加强诗歌朗读训练、深入分析诗歌意象、创新诗歌教学形式三个方面,探讨了小学语文诗歌的有效教学策略。通过引导学生反复诵读、互相点评、参加朗诵比赛,可以提升学生的语感。通过帮助学生理解诗歌语言的多重含义,鼓励学生畅想诗歌意象,引导学生将诗歌意象与现实生活相联系,可以拓展学生的想象力。通过运用多媒体手段、采用小组合作学习、尝试戏剧表演等方式,可以活跃课堂气氛,提高学生的参与度。只有综合运用多种教学策略,才能真正实现小学语文诗歌教学的有效性,促进学生语文综合素养的提升。

关键词： 薛涛   诗歌   意境   审美  

摘要： 薛涛虽然是一名乐妓,但其身为唐代四大女诗人之一,才情颇高,其诗歌的文学价值也较高。她的诗歌题材多样,许多诗歌都营造了情景交融、虚实相生、韵味无穷的文学意境,而意境是中国古代美学中最为重要的范畴之一。本文从意境出发,以意境的美学特征为线索,概括出审美价值较高的薛诗具有三个方面的美学特征:一,动态美、传神美;二,空间美;三,真实美、自然美。希望引起更多人对薛诗的关注,并为鉴赏诗歌提供一些思路。

关键词： 高中语文   诗歌教学   实践策略  

摘要： 在文学海洋里,诗歌以其独特的韵律美、深邃的意境和丰富的情感,成为滋养学生心灵、培养其审美情趣与人文素养的瑰宝。高中语文诗歌教学,不仅是传承中华优秀传统文化的重要途径,更是引导学生探索人性光辉、感悟生命真谛的桥梁。学生通过诗歌的学习,能够跨越时空的界限,与诗人进行心灵的对话,提升自身的文化素养与综合能力。文章将简要阐述高中语文诗歌教学的重要性,深入探讨高中语文诗歌教学的实践策略,期望通过这些策略的有效实施,能够激发学生对诗歌的浓厚兴趣,深化学生对诗歌艺术的理解与感悟,在传承与创新中,让诗歌在新时代绽放更加璀璨的光芒。

关键词： 《诗刊》   风格迥异   偶然性   精神元素   劳作   诗艺探索   仰望   诗歌  

摘要： 《诗刊》将雷晓宇、子非花两位诗人放在一起推出,有着某种偶然性,从他们写下的两组风格迥异的诗歌也不难看出这一点。但当我读完这两组诗后却惊呀地发现,他们的诗歌深处有着某种共同的精神元素,由此产生出相似甚至相同的意象脉络。要理解这一点并不难,比如,两人诗歌中都出现了在大地上辛勤劳作的“蚂蚁”这个形象。

关键词： 意象   意脉   意味   诗歌阅读  

摘要： 古诗词距离我们时代较远,其语言的陌生化、意味的含蓄蕴藉、字词的凝练表达,均使得如今古典诗歌的学习与鉴赏效果不佳。而教师从意象、意脉、意味阅读三大视点入手教学解析诗歌,由浅入深,以近见远,可以很大程度帮助学生阅读理解古典诗歌。通过析意象,品意脉,最终便水到渠成,深层次的意味便显豁出来。从感性直观认识到理性思维认知,从零散化信息到整合性图画,从浅表感受到深度体悟,促进学生对古诗的理解与建构。