关键词： 王陽明   詩歌   心   物   理  

摘要： 寻绎心学思想向诗学话语转换的逻辑链条，这是理解王阳明诗歌特点的关键。从「心」与「物」及其相互关系入手，可以对此进行三方面诠释：首先，「心」的完满性赋予诗人强大的精神力量，使之能够超越具体的生活境遇，始终保持安宁平和的主体心态；其次，在「理一分殊」的图景下，观物便是体认天理。诗歌由此形成充满理趣的艺术风格。而「物」一旦在「静」的形态下与「理」发生关联，则又导向洒落自在的精神境界；最後，「心外无物」塑造了诗歌中强烈的主体性灵，形成典型的「有我之境」。而当这一模式延伸为「心物合一」时，人物之分又随之泯灭，使诗歌转化为「无我之境」。

关键词： 高中语文   诗歌教学   群文阅读   象征性手法  

摘要： 本文探讨了在高中语文诗歌群文阅读教学中,如何通过分析和解读象征性手法,帮助学生理解诗歌的意象与主题。通过群文阅读,学生可以对不同诗歌中的象征性手法进行比较分析,挖掘诗歌的深层意义,并引发情感共鸣,进而提升文学素养与审美能力,促进语文综合素质的全面发展。

关键词： 巴丹吉林沙漠   农民诗人   甘肃省武威市   种庄稼   腾格里沙漠   写日记   民勤县   爱民  

摘要： 50岁的农民诗人“田鼠大”裴爱民,做梦都没想到自己在田间灶旁写下的文字能出版,更没想到她以为没人愿意听的“傻话”,却治愈了很多人。爱看书、写日记的“傻媳妇”。1974年出生的裴爱民是甘肃省武威市民勤县人,她的家乡处在巴丹吉林沙漠和腾格里沙漠中间。

关键词： 主知化诗   教学策略   多角度解读   创造性品味   智慧化写作  

摘要： 统编语文教材九年级下册所选的新诗语言凝练含蓄,蕴含丰富哲思。这类“主知化”诗歌与“主情类”不同,阅读时需多角度解读文本,品味语言,理解内涵和哲理。在教这类诗歌时,应重视从不同角度启发学生,通过追问的方式让学生思考诗歌深层意义。同时,比较阅读、仿写也是理解这类诗歌的有效方法。深入解读《断章》等主知化诗歌,可帮助学生提高诗歌鉴赏能力、写作能力,培养思辨和创新精神。

关键词： 学习情境   诗歌教学   学习任务  

摘要： 现代诗歌想象丰富,蕴含着丰厚的情感,是学生体会诗语诗情、唤醒内觉体验、表达美好情感的学习支架。教师可以从真实情境中巧设驱动性、进阶性学习任务,用学习任务唤醒学生诗歌阅读经验,链接学生个性生活实践,并借力持续性评价,让诗歌学习有个性思维跳动,有课堂互动交往,有情意价值引领。

关键词： 诗歌流派   南开大学出版社   外国文学研究   王佐良   中国文学文化   诗歌史   南京大学   诗歌影响  

摘要： 南京大学张子清教授的三卷本《20世纪美国诗歌史》(2377千字)于2018年在南开大学出版社出版,2019年第二次印刷,荣获第二届王佐良外国文学研究二等奖(2021),主要行销高校外文系和中文系。该书有三大特点:首先,作者两次去美国亲自采访当时健在的美国诗人,凡是他/她们受中国文学文化、特别是中国诗歌影响的情况,在行文或脚注中都有记载。

关键词： 联想想象   诗歌写作   现代诗歌   诗歌意境   激发兴趣   诗歌意象   联想和想象   宗白华  

摘要： 现代诗歌写作是统编版语文九年级上册第一单元“活动·探究”的任务三。本任务是在欣赏、朗诵本单元诗歌之后进行的诗歌创作实践。以下教学活动重在引导学生运用联想和想象,精选诗歌意象,营造诗歌意境,进而抒发情志。一、诗歌引入,激发兴趣新课开始,教师以宗白华的《流云小诗》“啊,诗从何处寻?在细雨下,点碎落花声!在微风里,飘来流水音!在蓝空天末,摇摇欲坠的孤星”导入,引导学生感受自然,观察生活,发现美好,激发学生写作现代诗歌的兴趣,降低学生的畏难情绪。

关键词： 英语诗歌教学   英语学习活动观   课堂学习活动   核心素养  

摘要： 作为一种常见的语篇类型,英语诗歌对培养学生的核心素养具有重要意义。本文以一节初中英语诗歌教学观摩课为例,基于新课程理念探索课堂学习活动对学生核心素养发展的促进作用,以期为一线教师改进英语诗歌教学实践提供借鉴。课例分析显示:秉持英语学习活动观开展诗歌教学可以帮助学生有效地发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力,进而促进其核心素养发展。本项课例探究为新课程背景下英语诗歌教学实践创新提供有益参考。