关键词： 文化自信   大概念   情境性   互文性   古典诗歌教学  

摘要： 伴随着福建省中考古典诗歌考查内容和方式的变化,初中的古典诗歌教学也发生了变化,本文立足于文化自信,尝试从大概念、情境性、互文性三个角度加以探究,以期古典诗歌教学能呈现出更为多样的形式,提高古典诗歌教学的有效性和实践性,切实提高学生的核心素养。

关键词： 新课标   高中语文   诗歌鉴赏   教考衔接教学  

摘要： 新课标是根据高考改革的要求进行调整和制定,高考的改革目标之一是更注重学生的综合素质和能力培养。而诗歌鉴赏是语文素质的重要组成部分,通过教考衔接,可促进学生的文学审美能力、阅读理解能力等综合素质的提高。同时,新课标强调培养学生的综合素质和文化素养,而诗歌作为文学艺术的重要表现形式,通过鉴赏诗歌可以帮助学生提升对文化的理解和欣赏能力,培养学生的审美情趣和人文关怀意识。另外,新课标越来越重视对学生独立思考能力和创新能力的培养,而诗歌鉴赏是一种需要学生主动思考和个性化解读的过程。通过诗歌鉴赏教考衔接教学,可促进学生自学、思考能力的发展。

关键词： 语音象征   象似性   元音   辅音   象征意义  

摘要： 语音象征体现声音和意义的密切联系,是诗歌创作一种重要的修辞手段。文章首先从语言学的角度厘清语音象征和语言符号象似性之间的关系,阐释音义同构现象发生的必然原因。接着对英汉诗歌中元音和辅音与意义的结合进行分析,中外诗人所运用的语音象征具有一定相似性,主要表现在元音的象征意义和发音时开口度大小有关,辅音的语义联想主要和辅音音色有关,当然两者也有诸多细致的不同之处。语音象征用语音烘托语义,增强了诗歌语言的象征性和表现力。

关键词： 学习特性   情境化   情境创设   驱动性   教学内容   初中语文诗歌   诗歌学习   学生的学习  

摘要： 情境创设,通常是指根据教学内容和学生学习特性与经验来设计并运用特定的情境或气氛,要符合代人感和驱动性两方面的需求。从广义上讲,既包括日常生活情况,也包括社会情况、历史情况和文化情况。在设计诗歌学习任务时,要营造怎样的情境,能发挥怎样的效果,应结合诗词自身的特征及学生的学习情况加以考虑。

关键词： 诗歌教学   思维过程   重视情感   优化阅读教学   学科育人价值   获取信息   know   ,影响  

摘要： 阅读是学生获取信息、认识世界、发展思维、获得审美的活动,是学生理解、领悟、吸收、评价和探究文章的思维过程。在这个过程中,读者收获作者的思想,碰触到自己的内心深处,影响到自己的思考甚至于行动,也就提升了自己的成长。即阅读要重视情感的体验,通过阅读让学生受到情感的熏陶,获得思想的启迪。

关键词： 成果展示   辛弃疾   探索与实践   宋词   满江红  

摘要： 一、古代诗歌阅读(命题人:刘书言)阅读下面这首宋词,完成1,2题。满江红中秋①辛弃疾美景良辰,算只是、可人风月。况素节扬辉,长是十分清澈。着意登楼瞻玉兔,何人张幕遮银阙。倩飞廉、得得②为吹开,凭谁说。弦与望,从圆缺。今与昨,何区别。美夜来手把,桂花堪折。安得便登天柱③上,从容陪伴酬佳节。更如今、不听谈④清,愁如发。

关键词： 海上诗群   校园文学   第三代人   高校新诗  

摘要： “海上诗群”生成于20世纪80年代文化热的时代氛围中,其主要成员大都有着良好的学院背景,他们与同代诗人共享着丰富多元的思想资源,从中外经典诗歌中汲取营养,因相同的文学审美而聚合,并在此基础上保留了各个诗人的自身风格。作为第三代诗歌运动的重要主体,一方面,“海上诗群”不可避免沾染时代气息,与其他流派呈现出类似的倾向性;另一方面,由于“海上诗群”以上海为中心,诗人们在创作中不忘对城市之复杂面貌进行关照,显现出更强烈的知识分子式的使命感。

关键词： 普希金   俄罗斯浪漫主义   诗歌   文化影响   文学特色  

摘要： 探索普希金在俄罗斯浪漫主义文学中的地位,本文深入分析了其作品的复杂性和创新性,及其对后续文学的影响。通过文献回顾与文本分析,文章挖掘了普希金诗歌的深刻思想和艺术技巧,以及他对诗歌传统形式的挑战。普希金作品的困惑性与突发性不仅反映了其对现实的敏锐洞察和对情感的深度表达,也展现了他对文学形式创新的探索。文章强调普希金对俄罗斯浪漫主义诗歌贡献的重要性,确认了他在文学史上的卓越地位。

关键词： 唐宋诗歌   石榴意象   石榴花  

摘要： 大自然与社会生活是诗歌意象的重要素材库,花、鸟、树等自然物象常因诗人赋予内心情感而产生独特的审美价值.结合相关作品,对唐宋诗歌中的石榴意象进行分析,从使用石榴意象比喻貌美女子、表达对石榴的赞赏、寄寓男女相思之情,以及烘托落寞伤感之意等四个角度,阐述由石榴衍生出的意象在诗歌中的表达作用.