关键词： 陆游   疾病   艺术隐喻  

摘要： 疾病是陆游诗歌中的常见主题,他用记录自己所患的疾病来表达自己的生命情思与艺术思考。身体疾病会带来部分生理功能的缺失,影响到他的生活方式和艺术创作。陆游通过自我安慰、自我开解来让自己接受疾病之苦,与疾病达成生命的和解。“疾病”作为一个古典文学主题,在陆游的诗歌中有着独特的文化隐喻作用,表现了对政治秩序、军事情况、故乡难返和亲人故旧等多重维度的忧患焦虑和艺术自省。从文化学角度而言,受到儒、道学说的影响,陆游疾病诗作中的自觉性内省,主要表现在对生死观的主体性反思。

关键词： 诵读教学   中职语文教师   新颖有趣   诗歌诵读   中职语文诗歌   朗诵教学   文化强国建设   教学策略  

摘要： 诗歌是重要的文化瑰宝,选入中职语文课本的诗歌更是精品中的精品,中职语文教师开展诗歌诵读教学,组织学生参与种类多样、新颖有趣的诗歌诵读活动,不仅有利于提升学生的人文素养,还有利于培养学生形成文化自信精神,引导学生形成积极传承和弘扬中华优秀传统文化的精神,这对我国的文化强国建设工作十分有利。本文以中职语文诗歌朗诵教学策略为研究主题,阐述了中职语文经典诵读教学的背景和现状,探索出了“转变诗歌诵读教学理念、加强诵读教学和指导、创建诵读课程资源”的教学策略,以期为中职语文教师提供参考。

关键词： 初中语文   诗歌教学   意境赏析  

摘要： 诗歌在初中语文课程中所占的比重较大,是教学重点,也是难点。学生由于年龄及生活经验的制约,往往无法充分了解和感悟诗歌意境。这对诗歌教学质量有较大影响。要想改变这一情况,教师需要对诗歌教学进行全面创新,激发学生对诗歌的兴趣,使其主动鉴赏诗歌,从而提高学生的诗歌赏析水平和诗歌意境感知力。

关键词： 江月   琵琶   声色   跨学科学习  

摘要： “以江月为文澜”的谋篇布局让《琵琶行》精妙绝伦,也给予了后人深入研究的独特视角,其典型特质随着时间推移而真实巧妙地转变,营造出广袤阔远的空间和澄澈冷寂的氛围。本文“声色”之美的审视与品读,需要我们探究“江月”三个阶段的动态文本影像建构、空间和色彩交织的静态文本影像呈现,尤其是“江月”与“琵琶”的声色互动、共融共生状态。此外,声色审美探究还需整合美术、音乐、物理和地理等高中其他学科的必备知识内容和学科思维方式,从跨学科视角对文本进行研习,是导向跨学科教学,构建跨学科教学体系,提升学生跨学科综合素养的有力尝试。

关键词： 李白诗歌   许渊冲   大卫?辛顿   语料库研究   译者风格  

摘要： 李白是我国著名的浪漫主义诗人,他创作的诗歌具有极高的文学价值。本研究以许渊冲和大卫•辛顿(David Hinton)李白诗歌英译本为对象,从词汇、句法和韵律层面比较分析两译本的译者翻译风格及其成因。研究发现,大卫•辛顿译本在标准类符形符比、词汇密度和平均句长等方面呈现出更高的数值,表明其译文词汇丰富度和信息量均更为丰富。在韵律层面,许渊冲更倾向于保留韵体诗风格,而大卫•辛顿则偏向自由诗形式。本研究同时指出,译者的翻译风格受译者身份背景、翻译目的和方法的影响。本研究旨在对语料库译者风格研究做出有益探索,并促进李白诗歌的跨文化交流和传播。

关键词： 任务导引   戏剧   诗歌   研习支架   文化交流  

摘要： 统编高中语文教材选择性必修中册第四单元由一篇外国戏剧和四首外国诗歌组成,与选择性必修上册的外国小说单元同属于“外国作家作品研习”任务群。本节课是单元研习任务的导引课,旨在带领学生明确研习方向,通过设计活动情境,回顾戏剧和诗歌这两类文学体裁的学习方法;通过搭建研习支架,为外国文学作品研习和中外文化交流做好充分准备。

关键词： 杜甫诗歌   细景   细事   语词渊源   艺术开拓  

摘要： 杜甫在炼字遣词方面对“细”字甚为钟情。诗中的“细”景建构起杜诗自然之维中独特的意象语言;同时,杜甫也擅长以“细”为标志语词缀织寻常事象,把羁旅生涯中的琐细情事与场景通过凸显细节的方式化入诗中,汇成了笔法细微而情意浓厚的艺术特征。杜诗因“细”而生的描写语言在诗性语言成熟的背景下呈现出个性魅力,深悉物情、体物活泼的笔法独具姿彩,而其宏微互映、大小兼涵的层叠意象结构也显示出更富表现张力及情感底蕴的诗体意境。

关键词： 诗歌教学   朗读教学   语文教师   初中语文教育教学   初中语文诗歌   策略浅析   朗读引导   诗歌朗读  

摘要： 诗歌教学是初中语文教育教学中的重要的组成部分。在诗歌教学环节中,语文教师要高度关注学生的朗读引导,引导学生在朗读过程中深刻领会诗歌的内涵,提高学生诗歌理解能力,从而体现出诗歌朗读教学的根本价值。在初中诗歌教学中,语文教师可以从以下几个方面实施朗读教学策略。

关键词： 衬托   思维逻辑   衬托物   进化历程  

摘要： 衬托手法在诗歌写作中应用极为广泛,它以次要物象映衬主要物象,使之特点更鲜明。衬托物经由兴、比喻、对比、踵事增华、渲染氛围等思维方式与被衬托物联系在一起,它可能是与被衬托物共处于特定环境的自然存在,也可能是作者引入的物象或者典故。因为事物间的天然联系,诗歌按照自然状态反映外物,即可能采用衬托手法。写作对象不易摹写、对诗歌对仗之美的追求等,都可能促成衬托手法的使用。景物作为烘托物进入诗歌,经历了一个由简单到复杂的进化过程,这一过程与诗歌写作艺术的发展密切相关。衬托手法运用得宜,是诗歌创作的极大助力,但诗歌创作亦不必一味拘泥于衬托。