关键词： 高中语文   劳动教育   古代诗歌   核心素养  

摘要： 在高中语文教学中,建设校本化、特色化的校本课程,借助传统诗歌这一载体,对培养学生文化自信、优良品格等具有重要作用。通过丰富的多层次的课程实践活动,开阔视野,提升核心素养;利用现代化的信息手段,提高教学教研效率,扩充课程容量,激发学习兴趣。古代诗歌助力文化传承,劳动教育聚焦立德树人,可以更好地实现为国家培养信念坚定、胸怀梦想、勇于奋斗、甘于奉献的“四有青年”的育人目标。

关键词： 荒谬   辛波斯卡   感受美   女作家   诗歌   生活  

摘要： 波兰女作家辛波斯卡曾说:“我偏爱写诗的荒谬,胜过不写诗的荒谬。”诗歌,让我们感受爱,感受美,感受生活的无数可能性。当你写一首诗,谈起月亮、薯色与四季;当你迷范、困惑、痛苦时,或许,诗歌会给你答案。

关键词： 龚自珍   诗歌   亲情  

摘要： 亲情是龚自珍诗歌中比较独特的内容,它不仅表现出龚自珍在情感上细腻温情的一面,也呈现了他真诚的赤子情怀。贯穿龚自珍一生的童心观念与尊情意识也在很大程度上源于亲情对龚自珍的影响。龚自珍的亲情诗歌是解读龚自珍文学作品情感内涵的基础之一。

关键词： 高中英语   阅读教学   英语诗歌   美育  

摘要： 本文针对诗歌在英语教学中常被忽视的现状,阐述了在高中阶段开展诗歌教学的重要意义,并结合具体课例,探究了英语诗歌阅读教学中对学生实施美育的有效策略和方法,即“运用多模态资源,赏析诗歌的语言美”“探究主题意义,领悟诗歌的价值美”“鼓励学以致用,实现诗歌的创造美”,旨在使学生在充分领悟诗歌语言之美和意境之韵的过程中,有效提高审美能力和文化意识,体现学科核心素养的育人价值。

关键词： 迎春曲   意蕴   诗歌   小孩  

摘要： 时间过得好快,一不留神,又是一年岁尾至。寒冷深处,依然有阳光相伴,有飘飞的雪花、吐露的梅花、火红的窗花点缀。腊月,就像一首意蕴悠长的诗歌,清新、温暖、有爱。“小孩小孩你别馋,过了腊八就是年。”腊月,更似一首高亢激昂的迎春曲,轰轰烈烈拉开了新年的序幕。跨进腊月的门槛,人们的心开始躁动起来,年味儿也就在一点点的酿中渐渐浓了起来。

关键词： 项目式跨学科学习   学习模式   探索与实践  

摘要： 项目式跨学科学习是撬动教与学方式变革的重要支点,本文以义务教育课程方案和课程标准为依据,以培养学生创造性解决问题的能力为导向,以项目式学习为载体,深化教与学方式变革,提炼出项目式跨学科学习的关键流程,积极构建“一核二环五阶”学习模式。在学习过程中,学生基于语文学科核心知识但又不囿于学科知识的问题解决能力得到了培养,实现了项目式跨学科学习的综合化、结构化和系统化。

关键词： 古代诗歌   设问   答题策略   表达技巧   考查内容   结构技巧   题型  

摘要： 古代诗歌表达技巧是高考的一个重要考点,考查内容通常包括修辞手法、表达方式、表现手法、结构技巧等。下面具体介绍四类题型。题型一考查修辞手法,在古代诗歌中,为了增强表达效果,诗人特别喜欢运用修辞手法。古代诗歌中常用的修辞手法有:比喻、借代、双关、夸张、比拟、对偶、反复、互文、反问、设问、通感等。

关键词： 艾略特诗学   语料库   张力  

摘要： 诗歌领域新的研究范式对推动诗歌的发展具有重要的意义。鉴于此,本文以艾略特诗歌为语料,通过数字人文视角下Uamcorpus语料库、Antconc语料库、Lancsbox语料库、Wmartrix语料库、SPSS数据分析软件,用定量“远读”的方法探究艾略特诗学的“非个人化”理论,但又从具体的文本数据“文本细读”方法中分析体现“个人化”诗学实际意义上的割裂与张力。通过数据分析发现,艾略特诗学是对浪漫主义诗学的继承与创新,它的非个性化诗学是对浪漫主义诗学的继承,一定程度体现了诗学的张力。其个性化诗学体现在政治、宗教、个人自传、哲学因素等。造成这种张力的原因在于:首先,现代主义诗歌和浪漫主义诗歌作者场域和惯习的不同;其次,艾略特诗学创作独特的场域和惯习;最后,现代读者对于诗学解读的滞后性。这说明,艾略特的诗学并不是完全的非个人化,它体现了诗人的情感和社会因素的影响,诗歌世界并不完全是客观的显现,还包含一种主观的识解,这种诗学的张力不自然地体现了诗人创作观的物化与客观化。

关键词： 乡村儿童   服务中心   中小学   乡村孩子   第一堂   青少年   八年级   工具包  

摘要： 本辑诗歌由云南省昆明市呈贡区是光四季诗歌青少年服务中心推荐。“是光”是国内首家且规模最大的乡村诗歌教育公益组织,从2016年10月开始服务于乡村儿童,通过为当地三至八年级教师提供系统的诗歌课程工具包和培训,解决乡村孩子缺乏情感表达渠道和心灵关注的问题。截至2023年3月,“是光”已经服务云南、贵州、广西、河南等地区中小学1400余所,约13万名孩子有了人生的第一堂诗歌课。