关键词： 主观情思   客观物象   情感活动   想象空间   生动鲜明   艺术形象   创作主体   耐人寻味  

摘要： 考点概述“意象”是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。诗人用意象来承载抽象的主观情思,可使情思得到更生动鲜明的表达,因此只有真正理解了诗歌的意象,才能深入领会诗歌所抒发的情感。同时,在诗歌中运用意象可以给读者提供广阔的想象空间和回味余地,使诗意更丰富,使其更耐人寻味。

关键词： 《悠悠》   解析   批评标准  

摘要： 中国新诗是西方现代性在汉语环境中的本土表达,而汉字本身背负的历史语义和诗人难以磨灭的文化背景,使得新诗与古典文化之间存在着千丝万缕的关联。《悠悠》与《好的故事》之间具有多重指涉的互文性,作者借古典文化中“境界”的概念,在幻想与现实的对比中流露出无限的惋惜之情。新诗批评的标准应当是内在的精神法度和自觉自律,在综合各种美学观点的基础上探索“每一首诗的标准”,也就是检验汉语对人生经验所进行的立象呈现,在“言—意”与“象—意”两方面是否贴切。

关键词： 《作家》   当代诗歌   文艺思潮   珀斯   诗歌创作   陈先发   中国人民大学   赵野  

摘要： 由中国人民大学文艺思潮研究所、《作家》杂志联合主办,广州同润商务发展有限公司佛奥广场威珀斯酒店分公司承办的第四届中国当代优秀诗人专题“词语的重力场”——陈先发、赵野的诗歌创作暨“当代诗歌的常与变”研讨分享,8月8日在广州威珀斯酒店举行。与会专家首先围绕诗人陈先发和赵野的诗歌创作进行了坦诚、深入的讨论。

关键词： 舞蹈诗歌   俗舞   美学价值  

摘要： 中国古代的“舞蹈”是一种融合诗、乐、舞的综合艺术表演形式,《乐记·乐象篇》指出,德者是性之端,而乐则是德之华。乐器、诗歌、歌唱、舞蹈这三者源自内心,共同构成了乐的表演。在中华礼乐文明中,这三者紧密联系,一体化展现,舞蹈是人们在作诗与作乐的过程中,通过内心感受产生的表达形式。在不同历史时期,受不同文化背景影响,俗乐舞的发展及其产生的审美也在随之变化。

关键词： 中华优秀传统文化   古诗文   名公巨卿   水东流   马鞍山   诗歌  

摘要： 寒假,我徜徉在《漫读课本里的古诗文》中,漫步在中华优秀传统文化里,跟随诗人游览壮丽的山河,感受古人的智慧。我的家乡马鞍山,自古以来就有无数名公巨卿、贤达雅士流连驻足于此,留下众多脍炙人口的精美诗文,因此我的家乡也被称为“诗歌之城”。“天门中断楚江开,碧水东流至此回”,这是长江中的马鞍山。

关键词： 素质教育目标   学科素养   国家课程标准   古代诗文   必备知识   古代诗歌阅读   人才选拔   考试测评  

摘要： 根据国家课程标准、高校人才选拔要求和考试测评的规律,高考评价体系将所考查的素质教育目标提炼为“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”四层内容。对于古代诗歌阅读的考查而言,高考更关注学生对所学古代诗文必备知识的储备与运用。

关键词： 蜜蜂   翅膀   雪花   诗歌   词句   黑暗  

摘要： “一只蜜蜂,落在自己的翅膀上”这是一首极短的诗,只有两行,我想借这一首来谈谈我的诗歌。我的诗歌当中经常会有雪花落在雪花上,黑暗落人黑暗中,无明的无明等这样的词句。按常识当我们用“落”“融入”这些词时,都需要用到不同的两个物体,如雪花落在大地上,溪流融入大海中,自己是无法落在自己之上,自己是无法融入自己之中的。

关键词： 古诗词教学   小学课本   诗歌教学   有效教学   语文素养   教学重点   教学难点   引导与启发  

摘要： 在语文教学中,诗词既是教学重点又是教学难点,要与学生的实际情况相结合,在教学方式上进行改革,充分发挥学生的主观能动性,为学生营造良好的学习氛围,并在此基础上,培养学生对诗词的持续兴趣,使中华的优秀文化得到进一步的传承与发扬。那些古老的诗文无论在思想上,还是在内容上都能成为后世的学习典范。因此,小学课本中的古诗词教学能让小学生在诵读学习中受到民族文化滋养和熏陶。针对小学阶段的古诗词教学就需要语文教师选择有效的教学方式方法,在诗歌教学中引导与启发小学生逐渐领会诗歌中的情感,不断地培养小学生的语文素养。