关键词： 清诗   蒋士铨   京师   诗歌创作  

摘要： 蒋士铨不仅以戏曲著名,其诗歌创作也极具特色,是“乾隆三大家”之一。爬梳蒋士铨诗歌创作,两次在京为官时的诗歌创作最具能代表其诗歌的创作风格,也最能表现其诗歌创作的转变。京师作为当时的政治、文化中心,其诗歌创作反映了下层官吏、士子的在京生活状态,对于研究都下文人的生活状况具有一定的史料价值。在诗歌“日常化”下,诗人日常生活的方方面面都成为了诗歌书写的内容,诗歌内容多描写日常生活中的食、宿状况。诗人在其诗歌中反映了下层官吏、士子贫困的生活状态。他们仅拿着微薄的俸禄,在饮食上是处于勉强温饱状态;住宿上,更有甚者在郊外的寺庙或是自己搭建茅的屋居住,体现出“京城大,居不易”的现实境遇。其次,诗歌是文人日常活动的产物,在诗歌中留下了生活的印记,诗人在诗题或内容中体现出社交活动的具体内容。蒋在第二次为官时,京师金石收藏之风盛行,一定程度上也影响了当时私人雅集的诗歌创作,以翁方纲为首的文人诗社对其诗歌题材的创作产生了重要的影响。诗歌不仅是其交游活动的工具,还是诗人抒情达意的表达方式。在这些交游、雅集、送别等私人聚会活动中,蒋士铨不仅展现出京师文人以隐逸作为文人日常的生活情趣,还表达出自己的“循吏”理想抱负下的失意而隐的情感倾向。仔细分析其在京诗歌的隐逸风尚,一定意义上专属于文人士大夫阶层的隐逸文化,逐渐变成了统治者寄情逸兴的工具。 蒋士铨虽是一介编修,但史官之职以及个人的社会责任感使他一直都在践行经世致用的理想。“愿为循吏”并非蒋士铨的空谈,而是一生都在践行的政治理想。自清初顾炎武、黄宗羲等人提出经世致用这一思想后,这一宗旨不断被文人士大夫所践行,蒋士铨也不例外。尽管在他第一次辞官时,诗歌创作便充斥着隐逸思想,但这也仅是其自我调适的某种方式。蒋士铨辞官后不忘百姓困苦,多次行文作诗,为百姓请命,讽刺贪官污吏。经世致用的思想贯穿其创作生命的始终,在这一思想的指引下,他的乐府诗《京师乐府词十六首》展示下层百姓以及小吏艰难困苦的生活状态;《固原新乐府》中将自己代入诗中官吏的身份,体现出对廉吏的身份认同。虽说乐府诗在唐一代后逐渐衰落,但是蒋以自己的乐府诗创作,在清代给乐府诗带来了一定的生机与活力。蒋士铨第一次辞官后的阶段,是其诗歌观念转变的关键期,他的诗歌由师法韩愈转向苏轼和黄庭坚。虽然在他第一次在京为官时已有向宋诗学习的倾向,但也正是他辞官以及与袁枚相见后,才明确提出“唐宋皆吾师”的诗歌理念。蒋士铨的两次在京诗歌创作,对研究京师文人群体风尚,细致探究诗人的诗歌风格变化及嬗变具有重要意义。

摘要： 当代诗歌面临进与退的两难处境。进的步伐似乎很快,但退的步伐从没停止。记得是一九八五年,我写下了《穷人的女儿》那类少年的抒情唱诗,干净如水、朴素如草。三十多年过去了,我发现一个诗人最早的吟唱决定了其一生的方向。我认为干净与朴素是永恒的诗歌精神。当代诗歌的进与退主要体现在诗歌精神的巩固与后退上。

摘要： 1.人老了,生命趋于黯淡,命运滑向妥协,奋发而勃然的诗肯定要远离你,但作为人间一种超然的存在——诗,仍然可以在一片暮色中降临。这既是对自我生命的回告,也是对其他人的慰藉。2.又一次升起来了,老人与婴孩共享天地间的同一缕阳光。我们听不到的声音,生命可能在轮回;我们能够听到的,那是和鸟鸣、露水、晨曦一样动人的诗句。终有一天,我会在坟墓中宴请我的影子,当它微醺,我会请它低声念上几句模糊的过往。

关键词： 高中语文   诗歌鉴赏能力   《琵琶行(并序)》  

摘要： 诗歌鉴赏能力是高中生的必备能力之一，是他们在语文学习活动中应掌握的基础技能。学生具备诗歌鉴赏能力，才能真正理解诗歌语言的深意，感悟诗歌的多元美感。因而，在高中语文教学中，教师应将培养学生的诗歌鉴赏能力作为重要目标。文章以人教版必修上册中的《琵琶行(并序)》为例，从披文入情、知人论世、紧扣细节、图文相融四个方面入手，探讨在高中语文教学中培养学生诗歌鉴赏能力的有效策略，以此提升学生的审美鉴赏、文化理解等素养。

关键词： 原创诗歌   正心   故事性   化典立新  

摘要： 从另一种角度反观自己的诗歌教学，尝试着把自己在生活中有感而发创作的小诗勇敢地拿到课堂中来，借此讲一讲自己对诗歌的见解和创作的心路历程。这一“接地气”的做法在很多时候收到了意想不到的效果，学生们开始意识到诗歌并非都是高高在上、遥不可攀的，也开始逐渐地发觉诗歌创作也是有章可循、充满生趣的。

关键词： 杜甫诗歌   专题教学   诗圣   读写结合  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出要培养学生的语文学科核心素养,强调课程内容的整合,充分发挥语文课程整体育人功能,强调学生在落实课程目标的过程中,注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神和传统美德。学习中华优秀古诗词是全面提升学生语文学科核心素养的重要途径。杜甫诗歌作为中华优秀传统文化的代表,在统编版初中语文教材所选编的诗歌中数量最多,内容包罗万象,以爱国忧民题材居多,可见杜甫诗歌的重要地位。 但由于杜甫诗歌散见于初中各阶段的教材中,在实际教学时容易出现教学内容重复化、碎片化的弊端。为了将零散的杜甫诗歌整合起来,使得学生能够清晰完整地建立起杜甫诗歌图式,深入思考杜甫诗歌相关问题,本文将杜甫诗歌与专题教学结合起来,整合课内外杜甫诗歌原作及相关学习资源,设计杜甫诗歌专题教学内容并实践,以期全面促进学生的语文学科核心素养各方面的均衡发展。 本文包含以下五个方面:首先介绍杜甫诗歌专题教学实践研究的缘起、研究意义与创新之处;接着对专题教学、中学语文专题教学和杜甫诗歌教学进行综述并界定核心概念;然后在前两部分的基础上对杜甫诗歌专题教学进行研究设计,包括研究思路、研究过程等;再将杜甫诗歌专题教学的实践过程具体展开,包括六个课段,每一课段都明确列出学习任务、学习资源、学习过程和学生成果;最后立足于当前杜甫诗歌专题教学实际,从专题教学的准备、实施和评价三方面提出杜甫诗歌专题教学的策略,以期改善杜甫诗歌专题教学中存在的问题。