关键词： 小学语文   现代诗   阅读教学  

摘要： 现代诗是文学的重要形式之一，凭借其独特的语言表达和丰富的意境，在文学史上独树一帜。然而，在小学阶段，由于小学生的年龄和认知限制，使现代诗阅读教学存在一定挑战。因此，需要教师制定一套既能引导学生理解现代诗，又能提升学生审美能力的教学方法。本文基于现代诗的基本特点，从朗诵诗篇、感悟意象、鉴赏技巧和实践创作四个方面进行分析，阐述如何培养学生的审美情趣和文学素养，促进学生语文学科素养的发展。

关键词： 华兹华斯   生态意识   自然   诗歌  

摘要： 威廉·华兹华斯是英国文学史上伟大的自然诗人之一，他的诗歌主题涉及自然描写和探索人与自然的关系。本文通过分析华兹华斯的诗歌来探讨作者的生态意识及其根源，以期为现代社会和人类生活提供指导意义和参考价值。

摘要： 品读古典诗词时，我们往往更关注实词的运用。那么虚词是不是可有可无的呢？当然不是。实际上，虚词不仅能帮助诗人构建句子结构，让诗句之间相互呼应，还有助于表达诗人细腻的情感和深邃的思想。阅读古代诗歌，不妨仔细揣摩诗句中的虚词，通过虚词去探寻诗歌深藏的情感。

关键词： 韩愈   贬谪心态   用典   比较研究  

摘要： 韩愈一生经历两次贬谪，先后被贬至阳山与潮州。他在贬谪期间创作的诗歌多处使用典故，这些典故反映了他心态的微妙变化。通过比较韩愈在阳山和潮州期间的诗歌用典，能发现它们反映了韩愈在贬谪期间所共有的弃逐失意与生存恐惧，也揭示了韩愈在潮州期间的诗歌相比阳山时期，攻击性有所减退，流露出妥协圆通之意。

关键词： 高中语文教学   杜甫诗歌   教学策略  

摘要： 新版高中语文课程标准对高中语文教学提出了更高的学习目标和更具体的学习内容。诗圣杜甫作为中国文学史上集大成的诗人,他的诗歌对于高中生增强文化认同和文化自信有着不可替代的作用。部编版教材中所选择的杜甫诗歌,皆为杜甫各个时期的经典之作,对于高中生的四大语文学科核心素养的培养有着重要的意义。 本文以部编版高中语文教材的杜甫诗歌选篇为例,运用文献研究法、作品分析法、问卷调查法等方法,探究新课改背景下更能快速提升学生语文素养的高中语文杜甫诗歌教学方法。 本论文主要分为六个部分。第一部分为绪论,介绍选题背景、研究意义、文献综述和研究方法。第二部分主要从杜甫诗歌在高中语文教材中的分布情况、所隶属的任务群、主题特点和风格特点对杜甫诗歌进行了分析。第三部分通过对高中一线教师和学生的调查、访谈以及教学实例等对高中语文杜甫诗歌教学现状进行了调查分析,并提出了一线高中语文杜甫诗歌教学中可学习借鉴的优点和待改进的问题。第四部分在前几部分的基础上,根据杜甫诗歌的原生价值提炼出了四个方面的学生素养提升策略,即思政爱国教育、人格生命教育、审美文化教育和文学语言教育。第五部分在本论文前三个章节的基础上,根据调查问卷情况以及《普通高中语文课程标准》中的教学提示,提出了比较阅读、群文阅读、专题教学、整本书阅读四个教学策略,并对每个策略进行了举例展示。 最后,笔者在论文第六部分中挑选了高中语文教材中四首杜甫诗歌的名师教学案例,对其作了学习研究和分析,并总结了其教学特色对于一线教学的借鉴意义。同时,对其四位名师案例的特色总结和反思启示亦是对上文所提教学策略的印证。

关键词： 陈先发   枯性写作   图像   戏剧性   超验主义  

摘要： 陈先发是一个具有稳定气象的诗人,他的诗歌拥有沉思性的古典与现代性气息融合的独特语调。他擅长在诗歌中采用与古典文学下沉姿态一致的物象,注入现代性的个人精神困境,形成悖论式的理解迷宫。近年来,陈先发的诗歌写作,呈现出不错的气象结构和持续性,在当下诗坛取得极大的关注和讨论。笔者将从六个不同的诗学概念入手,逐步探讨陈先发诗歌的精神结构和写作技巧。 论文从陈先发诗歌的视觉秘境和仪式化入手,探讨陈先发如何发现被日常经验、视野遮蔽的新经验,如何将这些经验以仪式化的方式呈现出来。在此基础上,讨论陈先发诗歌中的视觉和味觉,重点讨论陈先发诗歌如何处理当下各种立体、多维度、缺乏稳定性的经验。面对复杂变化的经验,陈先发采用的是稳定而又多重视角的叙述策略。在讨论陈先发诗歌的叙述性时,集中解密他诗歌中的结构感和戏剧性。 论文的中后部分,主要讨论陈先发诗歌中的图像如何产生,图像的性质、色调是怎样的。还有图像的多重作用,图像作为叙述媒介对诗人形象的塑造,对诗歌禅意的流露等等。集中讨论图像在陈先发智性、冷却诗学中的作用。在探索陈先发诗歌气息色调的时候,运用侘寂、幽玄、物哀三大美学原则,突出探讨“枯”文化属性在陈先发诗歌中扮演的缺憾、哀伤、残缺、回顾气质。对诗人的敏锐感受力、艺术直觉力、心性的超脱、情绪的性灵表达等等进行讨论。最后将陈先发诗歌中的沉默、内省、感叹属性和超验情绪进行多角度的论述。总体来看,陈先发属于“向道”中渗入弱痕迹哲思的诗人,这种“向道”体现在多方面。陈先发试图将隐含的事件和经验折叠在各个空间,通过形象轮廓、形象突转、图像叙述等等方式,形成味化的诗性空间,最大程度调动读者记忆空间中的视觉和味觉感官。在陈先发的诗学意识中,诗歌是一种沉思的姿态和实践,而当下诗歌呈现出对轻经验的痴迷,情绪在狭窄的视野下多有媚化色调,或者对于反讽的偏执,姿态多有轻俗和下沉的倾向。而陈先发一直追求诗之正义、诗之理想和诗的形而上学,他的身上仍然保留着古老的神秘汉语思维,对语言仍然保持着智性、荒谬的激情。

摘要： 朱湘是我国现代新月诗派的代表诗人之一，被鲁迅先生誉为“中国的济慈”，他的诗歌遵循了“三美”创作原则。《葬我》是一首悼诗，其语言极富音乐美。他注重诗歌的节奏，每行诗句都是七个音节，组成整齐匀称的三音步，舒缓的语速、变化的标点、自然的律动表达了向死而生的释然；尾韵的多变、间韵和蝉联韵的交相呼应，联绵词的回环往复，声母的前后勾连、送气清音的使用，词语的复沓和口语入诗，增强了诗歌灵动的韵律美；大量长音与少许短音互相交织，清浊与平仄的运用，更显诗歌清丽婉转的声律美。

关键词： 约翰·济慈   诗歌   声音   听觉叙事  

摘要： 济慈是19世纪英国浪漫主义文学的杰出代表,其诗歌创作深受世界各国读者的喜爱。较长时期以来,学术界将他与拜伦、雪莱一道划归到后期浪漫主义诗人行列,以与华兹华斯、柯勒律治等“湖畔派”诗人区分开来。但实际上济慈的诗歌创作却与这些前辈诗人多有相通之处,这主要体现在他对自然的讴歌、对想象的赞美之上。本文尝试从听觉叙事的角度入手,同时结合济慈的生平,对其诗歌中声音景观进行归类分析,探讨声音因素在济慈诗歌中的主要叙事功能,进而挖掘其诗学理论中的听觉要素。 本文主要分为四大部分。第一部分从济慈的生平经历、书信以及传记材料入手,旨在论述倾听活动对于济慈日常生活与文学创作的影响作用。第二部分是从其诗作中俯拾即是的听觉意象出发,总结其诗歌中的声音类型及文化意义。论文认为,济慈诗作中的声音可分为两大类型:一类是社会之声,主要是人的声音或由人操纵发出的器物之声。另一类是自然之声,主要表现为自然界的水声或其他动植物发出的鸣叫之声。这些声音对于诗人情感愿望的传达发挥了重要作用。第三部分主要探讨声音在济慈诗歌中的叙事功能。这些功能主要包括:激发主体想象,唤起人的情感,以及勾勒视觉图画等。第四部分主要探讨济慈诗歌理论与听觉的关系,结合济慈的具体诗作,分析“消极的能力”,“诗人无自我”,“美真同一”中的听觉因素。

摘要： 一、读诗歌，明节奏韵律师：（出示图片，略）同学们，猜一猜哪一幅图是水墨画？生：上面那幅图。师：猜对了！上面是一幅水墨画，下面是一幅油画，水墨画和油画有什么不同呢？生：油画色彩鲜艳，而水墨画色彩很淡雅。（出示）水墨画：纯用水墨不着彩色的国画。水墨画的特点：清新淡雅、气韵生动、意境悠远、富有想象。师：今天我们一起学习课文《童年的水墨画》，大家先读读课题。

摘要： 一、“风”字开花，唤醒学生生活经验（出示“风”字，生齐读）师：齐读味道就出不来了。请你读。（生读）师：读得有力量、很简洁，传递出了这股风短促，但有力量。（生读）师：微微飘扬起来了。（出示“风”字加四个方向箭头的图片）师：看到这张图片，你们想到了什么词？生：大风、北风、风雪。