关键词： 青年报   男性化   女性化   笔名  

摘要： 青年报:你作为一个诗人,有没有想过要起-一个笔名?在中国起名字是一门学问,其中有一种说法,男性取女性化的名字,女性取男性化的名字,都会带来好运,你讲讲有关自己名字的故事吧。

关键词： 西夏   党项   诗歌   契丹   野利仁荣  

摘要： 俄罗斯科学院东方文献研究所收藏的инв.№7603号抄件此前未受关注。这张纸与已刊布的инв.№876号抄件是从同一个梵夹装诗歌集里散落的残叶,上面保存的一首《夫子功业歌》不载于内容相对完整的инв.№121号纸背抄本“宫廷诗集”。这首新见的诗歌旨在赞美西夏文字的创制者野利仁荣,同时歌颂西夏国家的强盛。

关键词： 國語文詩歌   閱讀特徵   閱讀策略  

摘要： 本研究旨在探讨高中学生的国语文诗歌阅讀特徵与策略，研究者以台湾北区三间公立高中职的学生为研究參与者，透过分析学生阅讀诗歌与访谈资料，了解学生阅讀诗歌的差異情形。研究结果显示：在诗歌阅讀特徵上，学生普遍对富含特殊情境意义与聯想的词语感到困难；能力较佳的学生对诗句中字词单位的辨識较娴熟，在诠释诗歌时也能提出自己独立的見解；能力中等的学生能大致把握诗歌内容，但难以自行探索抽象意涵；能力较弱的学生基础阅讀能力不足，对文字的推論想像较片面。在诗歌阅讀策略上，学生能以人事时地物为线索串聯诗句，并在整体主题及细部词语内涵间相互阐发补充；能力较佳的学生能关注诗歌独特的写作特徵、意象排列及诗形结构，进行独立阅讀；能力中等的学生能辨識诗歌重要意象并留意结尾处对诗人态度的暗示；能力较弱的学生会逐字逐句诠释梳理诗句。研究者最後归纳出不同阅讀能力的学生，如何运用诗歌阅讀策略产生各自的阅讀特徵。根据研究结果，研究者提出二项教学建议，冀能回馈给现场国语文教师：（1）以诗歌文体要素规画教学主题，引导学生发展系统性的诗歌阅讀策略；（2）弹性调整教学内容与方法，回应学生的差異性及学习需求，帮助学生有效学习。

关键词： “中国诗歌电影”   诗人形象   图文互转   文化编码  

摘要： 《路边野餐》《长江图》《地球最后的夜晚》和《宇宙探索编辑部》等影片的接力,使诗歌与电影的跨媒介合作日渐形成了一股潜在的创作潮流。本文旨在从技术层面对诗歌嵌入电影的过程进行系统的整合,认为通过诗人形象的创设和声音介质的处理,诗歌在电影中显影的情境不断臻于完善,在图文互转、空镜、蒙太奇等修辞策略的合力下,诗歌以直观可感的形态转换成为了影像。

关键词： 唯美风格   学敏   诗学   钢铁   诗与思   诗集   诗歌  

摘要： 2014年12月,诗人龚学敏出版了他的第六本个人诗集《钢的城》。该诗集延续着龚学敏一直以来关注的宏大历史、国家意识等主题,高扬着情、唯美风格。他选取了“钢铁”来形塑他的诗与思,建构了一个薪新艺术空间。诗人从钢铁出发抚摸汉语、谛听诗学,从钢铁启航究览生命、激活大地、照彻历史。

关键词： 唐诗   诗歌发展   现当代文学  

摘要： 唐代诗歌虽出现在古代,但其所表现出的人文情怀与思想内涵,有着永恒的价值。鉴于此,本文将从唐代诗歌的文学地位与意义、唐代诗歌的特征与类型,以及唐代诗歌对现当代文学的影响三个方面展开论述。唐代诗歌不仅在当时受到了高度赞赏,而且对后世文学产生了深远的影响,其对现代文学产生了重要的启示,使现当代文学更加注重人性关怀、自然环境保护和文化多元性。

关键词： 木心   先秦文学   再生文本  

摘要： 木心的诗歌创作深深地植根于先秦文学。他创造性地将四言诗与十四行诗结合,在严格的约束下自如地表达个人的情感。同时,木心借助草木与美人意象映射出古朴生动的诗歌风格,并注入具有现代性的象征意味。此外,他承接了先秦诸子的文化气脉,造就出诗歌浩然的气势,更在精神向度上与诸子对话,以超脱的心态书写现实。先秦文学塑造出木心诗歌作品独特的艺术气息和精神风貌,木心也为中国传统美学的发展注入新的活力。

关键词： 生物区域主义   麦田地区   金塞拉   生态和解   反田园  

摘要： 生物区域主义关注全球化视域下的地方生态保护意识、家园意识和地域意识,以及环境学术研究和环境实践之间的互动等问题。澳大利亚西南麦田地区遭受盐碱化、动物屠杀和物种丧失等严重的生态区域危机。诗人约翰·金塞拉强烈反对田园诗的浪漫化和怀旧倾向,以反田园的姿态创作诗歌,呼吁通过植树造林缓解盐碱化,开放牧场欢迎动物回归并培养互惠共生的和谐生物区域来实现生态和解,从而在麦田地区重新建立家园意识。

关键词： 色彩词   诗歌教学   高中语文   部编版教材  

摘要： 丰富斑斓的色彩是表现文学作品艺术魅力不可忽视的要素,单纯的自然色彩经诗人的选择运用,不再只是单一的视觉表现,也是诗人主观情感意志的承载。部编版高中语文教材选取了许多脍炙人口的佳句名篇,其中的诗歌选文不乏对色彩词的运用,或描绘景物,或构建意境,或表达象征意义。在教学中把握色彩在诗歌中的运用效果,有助于学生提高品析鉴赏能力与审美能力,帮助学生将知识迁移到写作、朗读、阅读中,提高运用知识的能力,激发对诗歌的热爱。