关键词： 诗歌教学   关键词   思维导图   意义场  

摘要： 从关键词视角,引导学生准确理解、品味、感悟古代诗歌,是诗歌教学的重要策略。文章就以《野望》为例,从关键词视角探秘诗歌教学的奥义:绘制关键词导图,对单元进行整合,准确梳理学习任务和内容架构;聚焦关键词信息,帮助学生“知人论世”,准确把握创作背景与前提;紧扣关键词建立基本认识,准确串讲每一句诗词;提炼关键词,深入理解诗歌,准确解读每一句诗词,并在学生头脑中构建准确而系统的关键词导图。

关键词： 诗歌成就   邓绍基   元代诗歌   危素   诗僧   诗禅   僧诗   疏离感  

摘要： 元代统治者尊崇佛教,佛寺遍天下,如时人危素所说:“盖佛之说行乎中国,而尊崇护卫,莫盛于本朝。”且儒士与政权疏离感强,士人出家者众,诗僧遂大量出现。邓绍基说过:“在35首元代诗歌中,就有一首僧诗。”[2]其数量不容小觑。这其中,释圆至被尊为元代“诗禅三隐”中的“第一隐”,其生平及诗歌成就自是值得关注。

关键词： 诗歌教学   思维培养   路径方法  

摘要： 诗歌教学有多重任务,发展和提升学生思维是其中一项重要任务。以《诗经·卫风·氓》教学为例,重点探讨诗歌教学中培养学生逻辑思维、形象思维、联想思维、逆向思维的路径与方法。

关键词： 江西诗人   80后   持续提升   诗歌   作品集   诗集  

摘要： 在“80后”诗人中,江西诗人漆宇勤出道较早,二十来岁时就开始活跃在诗坛。最近二十年来,他的创作一直处于持续喷发的状态。从我个人的阅读来看,经常在各种报刊读到他的作品,也陆续读过他的几本诗集,感到他的写作处于持续提升的状态。至今,他已发表以诗歌为主的各类作品数千篇,出版个人作品集二十一部。对一位“80后”诗人来说,他所付出的努力是可想而知的。

关键词： 李德武   当代诗歌   诗歌美学   诗与思   意象   井   芦苇  

摘要： 李德武是当代有影响力的实力派诗人之一,文章从知人论世的角度出发阐释了李德武诗歌写作的地理状貌及其心路历程。无论是从故乡到异乡,还是生活在别处,“在路上”的游牧姿态是诗人的生命本色和求索的精神特征—这种“无根”状态也是现代社会的一种象征性症候。“井”是诗人频频吟唱的主题意象,揭示了诗人在寻找心灵故乡时徘徊与挣扎的深层心理;“会思考的芦苇”是诗人重要的审美观照物,对“芦苇”的反复吟咏表现了诗人的知性品格和玄思境界。除诗歌创作外,李德武的诗歌批评和哲学随笔也很出色,可以帮助读者更好地理解诗人的创作理念与实践。

关键词： 沃克   诗歌   生态转向  

摘要： 进入21世纪,美国作家艾莉丝·沃克的诗歌创作逐渐减少以往妇女主义与批判种族主义相结合的特点。她更严肃地去思考人与自然的关系,目标转变为人类持续生存于这个世界的可能性,其诗歌创作开始转向具有生态思维的文字。沃克提出“祖母精神”这个概念,并进一步阐释“地球/人/爱”三者间的关系,而“祖母精神”亦即人类对于世界的关怀。沃克在21世纪出版的三本诗集中的作品均以此为思想主轴,尤其在晚近的诗集《艰难时世需要狂野的舞蹈》里,为数不少的诗歌证明了沃克诗歌创作的生态转向。

关键词： 接受美学   大学语文   李白诗歌   授课现状  

摘要： 李白诗歌是中华民族的优秀文化遗产,其中蕴含着丰富的教育教学资源。文章以接受美学理论为指导,结合高职学校大学语文李白诗歌学习与授课的教学现状调查,在接受美学读者中心、期待视野、召唤结构三个基本理论的指引下,进行大学语文李白诗歌教学策略分析和教学实践探究,最终让高职学生真正能从李白诗歌中汲取精神滋养,深化大学语文李白诗歌教学,实现让学生感受李白诗歌艺术内涵的目的。

关键词： 精神内蕴   个性气质   新边塞诗   诗意空间   文明起源   审美表征   诗歌创作   诗品  

摘要： 作为新世纪以来西部乃至全国诗坛上的一位代表性诗人,彭惊宇的诗歌可以说是备受诗坛关注。整体来说,彭惊宇的诗歌创作受到新边塞诗人群体的影响,以独具个性的诗歌理念和创作实践开拓了一个苍茫辽阔的诗意空间。彭惊宇诗歌创作的源泉大都来自新疆大地、兵团热土和农场生活,正如他在《北国诗品》一书中提及的,“在西部、在新疆、在兵团,我们坚实厚重的生活场域本身就是一座诗歌的富矿。”彭惊宇用诗歌完成了对新疆、对兵团壮丽山河的描绘、对文明起源的追溯、对人类生存的追问以及对生命至真至善至美的开掘。其诗意空间的地理基点是新疆,新疆辽阔壮美的自然景观和丰富多样的文化要素影响了诗人个性气质的形成,也决定了其诗意空间的审美表征和精神内蕴。

关键词： 语象   意象   诗歌   营构方式  

摘要： “语象”与中国的意象说类似,一方面是将二者混淆在一起运用,另一方面是学者对二者进行深入的区分,推动了语象理论的中国化发展。随着“文学与图像”研究的升温,学界重新审视“语象”问题,更为注重两者的本质性差别,并将语象作为文学与图像研究的重中之重。语象作为文学中呈现出的语言形象,涵盖于整个文学的形象之中,具有内在的视觉化特点。在诗歌文体中,语象常以色彩、线条、场面的语言形式和隐喻、象征的修辞手法等来展现视觉化的语言形象。而意象只是反映人们心理的一种表象,其只有借助语言的联结,才会建构整个文本的形象问题。

关键词： 英语学习活动观   核心素养   英语诗歌  

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017年版,2020年修订)》提出了指向学科核心素养的英语学习活动观,明确活动是英语学习的基本形式。本文将结合教学实例,探索如何在核心素养理念下结合学生的实际情况设计英语活动,探索英语诗歌在提升学生学习兴趣,发展学科核心素养方面的作用。