关键词： 诗歌教学   初中生   情感表达  

摘要： 本文从理论和实践两个维度,探讨了初中诗歌教学在提升学生情感表达能力方面的价值。目的是通过对具体的初中教学环节如预习指导、课堂引导及赏析写作的阐述,以及对初中教学实践和心得体会的分享,以实现对情感教育和初中生个体差异处理的有效反思。文章以初中课堂反馈为基础,探寻初中教学过程的优化方向,并通过持续的初中教学实践和改良,致力于提升初中学生的情感表达能力。

关键词： 何逊   诗歌   空间   转换模式  

摘要： 南朝何逊诗有“近唐”之特点,其中写景居多,物类众多,景物所自带的时序赋予了诗歌空间感。何逊诗中地理空间以视线转移、行踪迁移、情思迁移以及这几种方式叠加的内在逻辑进行有序的转易变化。情思之迁移往往依靠媒介、梦境、回忆、画面组合、典故和幻想等方式完成。何逊诗中的这种时空表述体现了何逊诗歌的组织方式和叙述形态。

关键词： 龙城飞将   红色精神   家国情怀   教学设计   延安精神   教学目标   有感情地朗读   揭示课题  

摘要： 【教学目标】1.认识“延、昔、镰”等六个生字。2.有感情地朗读诗歌,懂得诗歌表达的意思,了解延安和延安精神。3.能借助资料,理解不懂的诗句。【教学过程】板块一揭示课题,初识延安1.第七单元的课文和什么有关?(家国情怀)王昌龄的《出塞》,写出了边关将士的豪迈——但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。

关键词： 陈良谟   《娑萝园集》   报国情怀  

摘要： 明末进士陈良谟曾任云南大理府推官、四川道监察御史等职,还朝后不久都陷国亡,遂自缢。其所遗《娑萝园集》中,载诗甚巨,记录了其不同时期对先贤的敬仰、对理想的追求以及对家国的热忱之情。

关键词： 诗歌批评   诗歌研究   文学批评   诗歌写作   诗歌创作   读者理解   文艺学教学   出人意料  

摘要： 好的文学批评,有助于读者理解作品和世界,丁东亚(以下简称“丁”):魏老师好!对您的认知事实上一直停留在您是从事文艺学教学与诗歌研究上,尽管也知道您写诗,但确实是看了《撞身取暖的人》那篇文章才知晓您诗歌写作已近四十年。从事诗歌批评与诗歌创作是两件完全不同的事情。

关键词： 系统思维   高中语文诗歌单元   “教、学、评”一体化  

摘要： 系统思维是灵活性与原则性有机融合的基本思维,在系统思维背景下高中语文诗歌单元的“教、学、评”才能按照一体化实践运作方式,关联“教”“学”“评”相互之间存关联性的各方面,如功能、运作方式,避免高中语文诗歌单元的“教”“学”“评”各自为政、单项出击,影响一体化教学效能,基于此,本文以高中语文诗歌单元“教、学、评”一体化在系统思维背景下应该如何创设和应用为分析对象,重点探讨当前高中语文诗歌单元教学的基本需求,在此需要下围绕现实教学案例探讨高中语文诗歌单元“教、学、评”一体化设计和运用的方式与必要性等。

关键词： 布莱恩特   诗歌   主题   互文   综述  

摘要： 作为美国最早期的自然主义诗人之一和美国第一位享有国际盛名的浪漫主义抒情诗人,威廉·库伦·布莱恩特的诗歌在美国文学史上经久不衰,吸引了许多文学批评者对其进行深入探讨。本文拟从主题和叙事技巧两个角度出发,综述国内外学者对布莱恩特诗歌创作的讨论,其中涉及诗人的科学观、种族观、宗教观、自然观和死亡观等,以及评论者对作品的互文性解读。

关键词： 林希逸   七言律诗   试题分析   语文新课标   古代诗歌阅读   福建福清   竹溪  

摘要： 2023年高考语文新课标I卷古代诗歌阅读试题选用了南宋理学家林希逸的一首七言律诗。林希逸(1193—1271),字肃翁,号竹溪,又号鬳斋,今福建福清市渔溪镇苏田村人。学问主要根植儒学,参引佛道,主要作品有《列子鬳斋口义》《竹溪十一稿》等。林希逸的师承可一直追溯到程颐,属于洛学正统,与朱熹等人的闽派理学旨趣有较大不同。

关键词： 戈麦   诗歌   “此刻”   奇迹缺位   青春状态   意义危机  

摘要： 戈麦通过悬置“此刻”的方式,在语言的实验室里架构起瑰异的时空景观。若以戈麦对“此刻”的建构为切入点,通过奇迹缺位、青春状态和意义危机三个层面剖析“此刻”的生成状态与呈现形态,或得以窥得20世纪末社会转型期一代青年诗人的迷惘与求索。