关键词： 融媒   广播诗歌节目   创新  

摘要： 融媒体情境下广播诗歌节目应运而生,灵活运用包括音频、视频、平面等多种媒体元素,更好地传播诗歌的精髓。本文以《时光照相馆——时间的诗》为例,从结合年度主题、时令节气、音乐界事件、社会热点及线上线下活动、商业转化等方面,对融媒体情境下的广播诗歌节目的创新性研究进行深入分析,为其未来的发展提供参考。

关键词： 荣斌   《尘土之河》   生命真实   美学特征  

摘要： 荣斌是广西文艺界少有的跨界能手。《尘土之河》是他作为诗人给自己作的30年创作总结。对个体的生命真实体验的追求与表达是他诗歌的典型特征。他常通过勾勒和调侃自己的真实状态,解构自我。他既迷恋意象,追求诗歌语言的陌生化,同时热衷口语创作,常在对庸常的事物叙述中洞察出超越常人的新意和生存思考。他常以诗论诗,通过对诗人身份的解构,全方位呈现诗歌的悲剧命运和诗人的孤独感与荒诞感,在矛盾的叙述中凸显出对真实生活追求和对生命价值的终极追问。对其创作轨迹的勾勒可以发现,他总体上跟随了新诗的发展道路,因此,对其作品的研究具有新诗研究的代表性和有效性。

关键词： 元代   《诗经》学   诗歌   性情论  

摘要： 元人对《诗经》审美与政教两种特质的看法,正对应其不同的诗歌“性情”论。一方面,元人以《诗经》发乎自然的审美特质为榜样,强调“性情之真”,认为诗歌应发乎淳正之真情,不求于工而自工。另一方面,元人以《诗经》止乎礼义的政教功用为楷模,强调“性情之正”,认为诗歌应有补于世,辞义并重,注重在抒情与教化之中寻找平衡。基于这两种“性情”论,元人主张以学问涵养性情,并认为元诗诞于盛世,可追《诗经》。元人关于《诗经》与诗歌“性情”的讨论,对古代诗学理论的发展起到了重要的导向作用。

关键词： 小学语文   诗歌鉴赏   创作能力培养  

摘要： 本文探讨了小学语文教学中的诗歌鉴赏与小学生创作能力培养的关系,旨在提高小学生的写作能力和语文素养。通过介绍诗歌鉴赏的基本方法和技巧,以及培养小学生的审美观念、创作思维和表达能力,我们总结了教学实践中的经验和成果,并提出了改进的措施和建议。研究结果表明,通过诗歌鉴赏和学生创作能力培养,可以有效地提高学生的写作能力和语文素养,同时也有助于培养学生的审美情趣和创造力。因此,探究小学语文教学中的诗歌鉴赏与学生创作能力培养的关系,对于实现教学目标和提高教学质量具有重要意义。

关键词： 《雨巷》   戴望舒   现代诗   白话诗   愁怨   江南水乡   诗歌   五四  

摘要： 江南水乡,某个秋日,冷冷的雨拍打着屋瓦,你撑伞步青石板路上时,脑海里会不会突然冒出戴望舒予《雨巷》中的诗句,“我希望逢着一个/丁香一样的/结着愁怨的姑娘”?这是一首优秀的现代诗。现代诗又称“白话诗”,最早可追溯到清末,盛行于“五四”以后。

关键词： 陶渊明诗歌   评点   农耕思想  

摘要： 明清时期,陶渊明的诗文评点盛况空前,众评家对其农耕主题诗歌的关注颇深,尤其是关于《劝农》末章意义及全诗主旨引发的争论,产生了“反言劝农”说、“正言劝学”说及“意在言外”说这三种不同的观点。不仅如此,评点者在解读陶渊明的《归园田居》《癸卯岁始春怀古田舍》《庚戌岁九月中于西田获早稻》等田园诗时也存在视角上的差异。部分评者以“就农言农”的观念理解陶诗内涵,肯定并高度赞美陶渊明“不以躬耕为耻”的避禄就耕抉择,部分评者则秉持着为诗当有味外之旨的诗学观,以“以农代仕”的说法来解释陶诗的题旨,认为其农耕主题并不纯粹,而是糅合了深远的家国情怀。评点作为文学批评的一种传统方式,以圈点与评说相结合的模式来记录评家阅读时的瞬间感受,其中评说部分凸显了评家自身的文学观点、价值观念。纵观这一系列评点成果,评者在试图挖掘陶渊明农耕及仕宦思想的同时,表露了自身的思想观念,如沃仪仲解读《劝农》时辅以重农抑末思想,蒋薰在重仕轻农思想的影响下以“耦耕亦非得已”等观点评价陶渊明的田园书写,钟惺、谭元春则以一种包容的态度看待农耕,从而体悟陶渊明田园诗歌的自然真趣,等等。由此可见,评点者自身的思想也作为一种影响因子左右着他们在评点中的角度与深度。

关键词： 诗歌   音乐   古筝演奏   小学生审美教育  

摘要： 正如中国诗乐的翘楚《诗经》所论述的那样,音乐背后也存在着丰富的内涵和意义。“诗中有乐,乐中有诗”表现出诗歌与音乐,语言与旋律之间的交相辉映。通过对古诗的探究,我们可以发现古代诗歌与音乐的关系。作为中国传统乐器的古筝包含着强烈的表现力和深刻的意象性,肩负激发小学生感知力与想象力的责任。本文浅谈诗歌中存在的音乐美学思想,并梳理演奏古筝曲《渔舟唱晚》对小学生审美教育产生的作用。

关键词： 诗歌语言   繁复紧张   质朴沉静   斥离和互补  

摘要： 诗人胡弦在多年的创作实践中,通过对独有的语言资源的提炼汇集和语言主张的贯彻落实,形成了具有个人辨识度的语言风格。本文围绕胡弦诗歌语言,以文本解析的方式逐步展示其诗歌语言风格呈现出的“繁复紧张”和“质朴沉静”两种“面相”,探索两种“面相”的形成原因、体现形式,以及在创作中的互补共存和对抗斥离。

关键词： 备考策略   理趣   试题分析   表达技巧   新课标   主观题   古诗   高考  

摘要： 2023年全国普通高考新课标I卷古诗鉴赏题沿袭了这几年古诗考查的热点和重点,选择了偏重“理趣”的宋诗,考查对古诗思想内容、主旨的理解、分析与概括。而且不但考查是否能读懂诗歌,更在于是否能够深入理解诗句,是否能从整体上把握并提炼出诗中的哲理。其中客观题重在考查对诗歌的内容和主旨的理解、表达技巧的运用,主观题偏重于“理趣”,在理解诗句内容的基础上探究其蕴含的道理。

关键词： 《诗品》   诗歌功能   兴观群怨   《毛诗序》   性灵  

摘要： 在诗歌功能上,孔子教育弟子时提出“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨”的说法,汉代《毛诗序》指出,“故正得失,动天地,感鬼神,莫近于诗。先王以是经夫妇,成孝敬,厚人伦,美教化,移风俗”。钟嵘在《诗品》中借用了两者的言说话语,却置换了言辞背后的涵义。此外,钟嵘提出诗歌可以陶冶性灵的新观点。钟嵘的诗歌功能说反映了从先秦、汉代至魏晋南北朝文学的新变——文学不再是政治、人伦教化的载体,而是拉近人与自然、现实关系,促进人与人交流的活动。