关键词： “双新”   高中语文作业   创新设计   实践  

摘要： 本文以“双新”背景下高中语文作业创新设计实践为主题,以高一年级诗歌教学单元为例,交流分享一些具体的作业创新设计方法,以期能够为“双新”背景下开展教育改革与实践提供有价值的参考。

关键词： 俄罗斯诗歌   启蒙伦理   古典主义   感伤主义   艺术革新  

摘要： 对于俄罗斯文学的发展进程,18世纪俄罗斯诗歌的艺术成就主要是以古典主义和感伤主义来体现的。俄罗斯古典主义文学是对西欧古典主义和启蒙主义两种文学思潮的融合。古典主义诗歌不仅弘扬启蒙精神,而且在俄罗斯诗歌作诗法以及重音—音节韵律体系建构等方面,做出了独特的贡献。感伤主义诗歌则激发人们人道主义的怜悯与同情,体现了文学的伦理教诲功能以及典型的感伤主义伦理思想。无论是古典主义还是感伤主义,在诗歌理论探索以及创作实践方面,都勇于革新,为19世纪俄罗斯诗歌的繁荣以及黄金时代的产生,发挥了重要的奠基作用。

关键词： 朱熹   同安   乡愁   闽南山水   逃禅归儒  

摘要： 根据朱熹现有诗歌编年可知,绍兴二十三年至绍兴二十七年,朱熹在泉州同安任上创作了大约一百三十多首诗歌。从这一时期的诗歌创作中可以发现,青年朱熹流露出了自己初宦时期特有的离愁别绪,改变了自己对登临山水的看法,也完成了自己逃禅归儒的思想转变,为他以后的山水诗创作和理学思想的确立打下了基础。

关键词： 语文教学研究   高中语文教学   核心素养   教学空间   鉴赏能力   高中语文诗歌教学   课程改革   内在心理  

摘要： 课程改革以来,尤其是核心素养开始引领高中语文教学以来,在高中语文诗歌教学中提升学生的鉴赏能力,就成为语文教学研究的一个重点。相对于日常的教学而言,诗歌的鉴赏显然是一个较新的教学空间,尤其是站在学生的角度来思考鉴赏能力的提升,则更加涉及学生在面对诗歌时表现出来的内在心理。

关键词： 海子诗歌   独特意象   创作来源   审美特质   田野   独特风格   关注   例证  

摘要： 关于海子诗歌方面的研究已经取得一定成果,其中,彭茹欢的《论海子诗歌的田野意象》值得读者给予一定的关注。这篇文章从田野意象的内涵及创作来源、田野意象的审美特质及例证两方面来研究海子诗歌田野意象的的独特风格,既关注海子诗歌意象本身,又探究独特意象来源,还在具体诗歌例证中增强说服力。

关键词： 寓言   神话   诗歌   诗性   长青哲学   宗教研究方法  

摘要： 宗教语言的独特性在很大程度上呈现于文本形式,因而对宗教文本形式的关注和有效解读可构成一种宗教研究进路。阿尔道斯·赫胥黎《长青哲学》一书考察了禅宗、道家、印度教、基督教神秘主义和伊斯兰教苏菲派等各种信仰形式,撷取了各宗教中的灵性传统思想,在此基础上进行了综合分析并解释了这些信仰是如何统一在人类渴望体验神圣性这一共同愿望之下的。其出入各家而神不散,其对宗教文本形式的撷取偏重于寓言、神话和诗歌等广义的诗性语言体裁,解读方法上则采用文明对比、对话会通的方式,体现了长青哲学传统尚直觉、体验、功夫论的特质。这对世界宗教的研究进路颇有启发,而中国厚土深植的诗性教化传统正可与之呼应。

关键词： 诗歌   唐代文学   唐代诗歌   教学改革  

摘要： 本文以诗歌的形式总结和叙述唐代的诗歌史。按照文学史的编排惯例大致分为初唐文学、盛唐山水田园诗派、盛唐边塞诗派、李白、杜甫、中唐文学、新乐府运动、晚唐文学等八个部分,论述了唐代各阶段诗歌的基本形式和基本特点,主要流派、主要作家的创作特点及其代表作品,并在短诗后附有简洁的注释。

关键词： 《绿》   新批评   想象   和谐统一   张力  

摘要： 艾青是我国著名的爱国诗人,其诗歌作品因独特的深沉而忧郁的抒情风格在文坛上大放光彩。而《绿》一诗打破艾青诗歌的传统风格,以轻快的基调营造了一种充满活力和希望的诗歌世界,给读者以活泼向上的感受,是“忧郁诗人”艾青不可多得的“畅快”型短诗。该诗语言意蕴丰富、含混多义,使诗歌富有张力,诗人在多重冲突对立中不断调和,营造了一个充满无限想象、和谐统一又极具张力的“绿”的世界。文章从新批评角度出发,采取文本细读的方法,用新批评的理论解读《绿》,将文学文本从现实世界中脱离出来,将文学作品视作一个完整的多层次的艺术客体,强调诗歌的文学性,关注文学文本主体的形式。围绕诗歌作品,对《绿》的语言、格律、意象、内容等多方面进行认真细致的分析,着重考察诗歌语言的反讽、悖论、象征等构成的张力结构,充分挖掘该诗语言的多重含义,了解诗歌丰富的内涵,感悟诗歌的和谐韵律,体会其蕴含的复杂情感和艺术追求,从而更深刻地把握诗歌整体,把握诗人营造的充满无限想象、和谐统一又极具张力的“绿”的世界,感受“绿”所带来的强烈感染力。