关键词： 诗歌艺术   传承   创新   价值  

摘要： 诗歌艺术作为人类文化的关键构成部分，它的传承与创新在现代社会遇到了全新的机遇跟挑战。传统诗歌艺术在当代文化生态中的传播及接受存有一定局限性，然而新媒体技术和跨界融合给予了诗歌艺术创新的可能性，本文探讨诗歌艺术的现代传承与创新发展策略，借助分析诗歌艺术的历史地位、现代传播途径以及创新需求，提出新媒体技术应用、跨界融合、教育创新以及国际化与本土化结合的具体路径，为诗歌艺术的未来发展供给理论依据和实践指导。

摘要： 何为“中国式浪漫”?日落之时,洞庭湖水波不兴,网友拍摄到“落霞与孤鹜齐飞”的场景,引发一片对“诗意美”的点赞;烟雨朦胧,瀑布从远处的山涧落下,人们纷纷留言“‘疑是银河落九天’,古人诚不我欺”;轻拢慢捻,中国留学生在国外弹奏琵琶,“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语”的艺术感染力,惊艳了不同肤色的人们……以脱口而出的精彩唐诗描摹所见所闻、抒发内心情感,或是“中国式浪漫”最贴切的展现方式之一。

关键词： 陆游   暴力书写   杀虎   靖康之难  

摘要： 为数不多的暴力书写是解读陆游诗歌的一大关键，由此切入研究有助于理解诗人一面陶醉于日常琐碎生活，一面又不断剖白自己的爱国之心和杀敌报国愿望的心理，可以避免由爱国标签带来的简单化理解，从而更贴近陆游诗歌的本质。暴力书写指对杀戮行为的描写，在陆游诗歌里主要集中在杀虎、杀敌题材中。陆游诗歌的暴力书写源于南郑时期杀虎遇敌的高峰体验与王炎幕府星散后壮志难酬之失意郁愤的碰撞，源于对旺盛生命力和热血冲动的释放，对自由快意人生的追求以及对超越庸常生活的渴望，并植根于靖康之难后深重的灾难和国耻之上。陆游诗歌的暴力书写呈现出具有原始野性色彩的凶猛、尚武、阳刚特征，同时又具有豪纵、沉郁和百转千回的风格。

摘要： “铁锤们/将在大地抡舞”1957年早春,保罗·策兰二十个月大的儿子埃里克咿呀学语,说出第一个法语单词“花”时,策兰心有所动,写了首题为《花》的短诗,纪念这一事件。后来他把诗题法语的“花”改为德语,也许正如他自己所说,“一个人只有用母语才能说明自己的真相,在外语环境下,诗人是在撒谎。”(1)策兰始终忠于他的信念,尽管他的法语、英语、罗马尼亚语、俄语都非常好,甚至作为流散欧洲的犹太人,他的希伯来语也极好,但他依然坚持用杀害他母亲的刽子手的有罪之语写诗,且与这种伤害他也成全他的语言纠缠一生。

摘要： “世人都晓神仙好，惟有功名忘不了。古今将相在何方？荒冢一堆草没了。世人都晓神仙好，只有金银忘不了……”这是《红楼梦》中最广为人知的一首诗，通俗易懂，很多人耳熟能详。与之相比，《西游记》中的诗就没有那么多人熟悉了。《西游记》开篇即言道：混沌未分天地乱，茫茫渺渺无人见。自从盘古破鸿蒙，开辟从兹清浊辨。覆载群生仰至仁，发明万物皆成善。欲知造化会元功，须看西游释厄传。

关键词： 余光中   诗歌   女性形象   意境  

摘要： 诗人余光中自述为“艺术上的多妻主义者”，其诗作在描绘女性时，不仅展现出女性温婉柔和的一面，更体现着女性情感之热烈、气势之奔放的一面。女性形象随诗人创作重心的转移逐渐向“神性”靠拢，最终汇聚并折射到其诸多作品中。从诗歌内容和主旨表达上看，余光中诗歌中的女性形象可以分为多种类别，这些形象交叉出现在其爱情诗、战争诗、乡愁诗中，成为诗人独特的生命体验，从而更有利于唤起读者关于诗境的多元想象。

摘要： 盛唐诗人卢象的诗歌以山水田园诗和送别赠答诗为主要题材，风格清新淡雅，语言雅洁，呈现出“雅而不素”的艺术特点。

摘要： 初中阶段古典诗歌教学始终是教学研究的焦点。一方面，这是课程改革的必然要求。基于课程实施的情境性和实践性要求，教师必然要引导古典诗歌教学的方向探索——在日常教学中进行学法指导，并建立系统的测量体系。另一方面，初中古典诗歌教学始终存在教学困境。从问卷分析得知，学生的古诗文学习路径不明确，学习兴趣下降，需要研发新的教学指导系统，突破教学困境。名篇诵读校本课程以诵读为突破口，以情境教学为创新路径，展开教学策略探究，力求提升教学质效、传承古典文化。一、以情感激趣为核心的诵读文本编选名篇诵读课程以情境性和实践性为导向，辅以阅读训练，便于教师自主创设教学指导活动。

摘要： 在阅读教学中引导学生进行比较阅读古代诗歌，有利于培养他们的文学素养，提升其审美水平。曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居》（其一）都反映了诗人对人生意义的深刻思考。下面，笔者就来简要地分析一下如何引导学生比较阅读这两首古诗。一、以“写作技巧”为切入点，引导学生进行比较阅读曹操和陶渊明都有远大的抱负和理想，但他们选择了不同的人生道路。曹操选择广纳贤才，建功立业；陶渊明则选择远离官场，归隐田园。在教学的过程中，我们可以引导学生阅读曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居》（其一），以“写作技巧”为切入点，引导他们比较这两首诗的不同之处。

摘要： 在我国丰富的文化遗产中，古代诗歌占据着非常重要的位置。作为语文教师，我们要思考如何采用合适的方法，带领学生自觉、自主地学习古代诗歌，以此来培养他们的自学能力和探究能力，进而培养其语文核心素养。本文将着重谈一谈如何提高古代诗歌阅读教学的效率。一、引导学生走进生活，在具体的生活场景中学习古代诗歌孔子在《论语》中提到：“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。多识于鸟兽草木之名。”笔者认为，