关键词： 联想生活情境法   思维运用   高考诗歌   简答题  

摘要： 高考诗歌鉴赏简答题历年得分都比较低，很多考生难以全面精准地把握诗歌内涵和答题要点。这与诗歌理解本身就有难度和考生积累不足有关，更与诗歌创作特点和考生解读思维不当有关，答题存在思维缺陷。运用“联想相关生活情境法”,调动多种类型思维，具体感受生活画面情境特征，细致分析、梳理题干中所问信息，能深入透彻地理解所问问题指向的内容，精准答题。

关键词： 跨学科理念   STEAM   诗歌教学   Scratch  

摘要： 自教育改革以来，我国教育以融合性、全面性为目标，STEAM教育在提升学生学科核心素养中脱颖而出。同时信息技术的高速发展推动教育信息化，Scratch作为一款适合8岁及以上儿童的编程软件，具有图文趣味性和交互性，可激发学生学习兴趣。同样语文是一门综合性、实践性强的基础学科，涉及大量跨学科知识。《义务教育语文课程标准(2022版)》和不断修订的统编版教材都强调诗歌教学在语文课程中的重要性，但教学实践中的教学和考核措施未做出相应调整。将Scratch与中国特色诗歌的教学相结合，更新诗歌教学的方式方法，拓展新的诗歌教学观。

关键词： 金和   官兵书写   心绪探微  

摘要： 金和一生饱经风霜，战争离乱打破了他原有的安稳生活，在艰苦困厄的流离中，诗歌成为他最大的情感寄托，期间他创作了大量反映时事、抒情泄愤之作。本文以金和的诗集《秋蟪吟馆诗钞》为据，对其中的官兵书写进行探讨，以观照金和从统治阶级立场到偏见挣脱，最后思想进一步升华觉醒的心绪转变。

摘要： 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出，教师可以“运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作”。在教学的过程中，我们可以将同一位诗人的诗歌放在一起，引导学生进行比较阅读，以此来提高古诗阅读的教学效率。下面，笔者就以杜甫的《蜀相》和《客至》为例，来分享在教学中引导学生运用比较阅读的方式学习古代诗歌的两种策略。一、引导学生比较两首诗中的意象意象是寄托诗人主观情感的客观物象。

摘要： “化境”在诗歌翻译方面是一种最高境界，其含义是“出神入化”，是“精神”和“形体”的完美统一，既能反映原作的“内涵”，又可以最大限度地保留原作的风姿，也是每一位译者的最高奋斗目标。它的目的是“精辟入里”地展现原作的各个元素，有点像绘画领域的“临摹”，但又高于临摹，因为它既能让读者欣赏到诗歌的外貌之美，又可以给读者最广阔、最高远的想象空间，使得诗人的呐喊在读者的心房激荡，或掀起惊涛骇浪，或激起层层涟漪。

关键词： 高适   陈子昂   诗歌   继承   发展  

摘要： 陈子昂是盛唐时期的边塞诗人，其诗论和创作影响了后世一代又一代的诗人，盛唐时期的边塞诗人高适便是其中之一。从边塞诗创作来看，高适在诗歌的创作理念、现实主义的创作实践以及诗歌的整体风格上对陈子昂有所继承。同时，在语言、表现手法以及诗歌的艺术成就层面在继承了陈子昂诗歌理论的基础之上，又实现了自己的进一步发展与成熟。

摘要： 大概念教学的本质，是让教育回归“点亮思维”的初心——不是填满知识的容器，而是点燃思想的火炬。当学生能用“大概念”的透镜观察世界时，碎片化的信息终将凝聚成理解世界的智慧晶体。大概念教学指向学科教学的主要任务与核心内容，为学生提供学习方向，将零碎的知识整合起来，帮助学生建构大的学科知识体系，进行沉浸式学习体验。在初中诗歌名著教学中，就是以诗歌情感抒发和诗歌文体形式相关联作为诗歌名著学习目标，利用诗歌名著多篇整组的群文阅读，形成诗歌学习认知的闭环。

关键词： 轻松诗   严肃诗   “中国化”   杜运燮   《一个有名字的兵》  

摘要： 杜运燮20世纪40年代的“轻松诗”写作深受奥登影响。两位诗人均以创作时投射在诗歌中的主观态度或主体状态为“轻松”诗学的核心要素，其诗学实践与“严肃诗”的文学传统构成对话。杜运燮在书写抗日战争中的“无名英雄”这一历史使命的召唤下，创作了一系列具有“说教”意味的“严肃诗”。但在描写残酷的现实时，严肃风格反而具有一定的表达限度，故杜运燮转而尝试以“轻松”的创作主体状态描写战时现实，将奥登的“轻松”诗学“中国化”。创作主体状态对于诗歌人称至整体结构层面各要素的影响，较为全面地表现在杜运燮的“轻松诗”《一个有名字的兵》之中。

摘要： 这间教室，瞬间动了，纸，它平静地躺在桌上，给它画些画，瞬间动了，画了座大山，就变成了座大山，画了朵花儿，就变成了朵花儿，……金华市新世纪学校四（2）班的柳晨宇小朋友用一首小诗描写了他眼中的“纸”：这张纸“瞬间动了”，这间教室也“瞬间动了”。

关键词： 曹植   诗歌   综述  

摘要： 曹植是建安时期的文学大家，被称为“建安之杰”。近十年来，关于曹植诗歌研究的广度和深度在不断扩展，在对曹植诗歌题材、艺术特征、后世继承接受、比较研究等方面都取得了很大的进展。与此同时，曹植的诗歌研究也面临一些挑战，例如主题重复，缺乏创新，以及对现行研究成就的忽略。曹植诗歌创作的才华和成就决定了其研究价值，因此对曹植诗歌研究有待进一步深度挖掘和探索。