关键词： 穆旦   早期诗歌   心智建构  

摘要： 对早期穆旦来说，生活的开端是社会历史，是不平等、非正义和战争的阴云；写作的开端亦是社会学的想象力、心智的广阔与批评精神。这使穆旦早期诗歌摆脱了青春期写作的自我关注或自我灵性化，也避免其陷入神秘主义的象征。穆旦早期作品，业已呈现出一种时代性的思想版图与意识结构。它一方面源于经验性的观察，另一方面是心智型的建构。

关键词： 约翰·多恩   爱情诗歌   意象  

摘要： 约翰·多恩的爱情诗歌意象独特，融合了矛盾统一、新颖奇思、深邃哲理及交融重叠的特点。其诗歌通过宗教意象、自然景象与奇思妙喻，深刻展现爱情的复杂性与美好。多恩运用精湛技巧，将爱情描绘为既神圣又世俗、既永恒又瞬息万变的存在。这些意象不仅增强了诗歌的艺术感染力，更揭示了爱情、人生与宗教的深刻联系，为读者提供了丰富的审美体验和深刻的哲理思考。

摘要： 什么是陶渊明的精神内涵？前人已经总结了许多，比如豁达、刚正、真实、平易近人、宁静淡泊、顺其自然、固执守节……虽然这些都是可以成立的，但如果进一步总结，更贴切的词汇应该是“自然”，即中华优秀传统文化精神意义上的“自然”。陶渊明并不应该只是简单地被列举为隐逸诗人，谈论陶渊明的自然观也不应该仅仅从诗文入手，更多的应是从时代影响、思想熏陶与个人经历去窥见他作为一个诗人整体的丰富性。

关键词： 闻一多   诗歌   创作观  

摘要： 闻一多对诗歌的理论探索和创作实 践，在中国新诗发展史上独树一帜。他坚持以化丑为美和新格律化的原则进行诗歌创作，具有独特的价值和意义，规范了新诗的形式，使新诗朝着精炼的方向发展，巩固了现代新诗的地位。

摘要： 徐祯卿，字昌谷，出生于吴县（今苏州），是明代“前七子”之一，被誉为“吴中诗冠”，与文徵明、唐寅、祝枝山并称吴中四子。徐氏的诗歌，一方面体现了前七子所倡导的“真情”“真人”之宗旨，一方面又与其他六子展现出了不同的风貌，独具一家特色。总体说来，其不同之处在于徐诗独有的“绮思”。论者认为，徐祯卿作品中的绮思主要体现在以下几个方面：第一，意象的柔美；第二，写景、寄情的视角独特；第三，造语的精细。无论是哪一点，背后都可窥见吴地文化对徐祯卿诗歌的影响。因此，本文将从徐祯卿诗与其他六子的不同入手，以绮思为基点，分析吴文化对徐祯卿诗独特气质的形成所起到的重要作用，论述地域对诗人创作的深刻影响。

关键词： 楚辞   唐诗   文学影响   意象传承   抒情手法  

摘要： 楚辞作为中国古典文学的重要源头，对唐代诗歌的发展产生了深远影响。通过对《离骚》《九歌》等楚辞经典作品与唐代诗人作品的对比分析，本文探讨了楚辞在意象塑造、抒情手法、语言风格等方面对唐诗的影响。研究发现，楚辞独特的香草美人意象、绚丽的想象力、深沉的爱国情怀等特征，在唐代诗人的创作中得到了继承和发展。从李白浪漫主义精神到杜甫的忧国忧民情怀，从意象的借鉴到表达技巧的传承，楚辞对唐诗的影响体现在多个层面，构成了中国古典诗歌发展的重要文学渊源。

关键词： 诗歌体课文   国语教科书   作文教学   修辞技巧   读写结合  

摘要： 本研究旨在探讨112学年度国小高年级国语教科书中诗歌体课文，连结至作文教学中的应用。笔者身为国小高年级导师，观察到国小学生苦於写作、下笔感到困顿的窘境，与课堂能踊跃以口语表达想法的情况大相迳庭，思索如何将读写更紧密贴合的方法。诗歌的历史悠久、渊远流长，乃为文学之起源，千年来乘载着人们的情志与生活并非偶然，以其精炼的文字、鲜明的形象及富节奏的韵律美，提供写作之方法。然则国小学生接触最频繁、取得最容易之文本即为国语文教科书，因此，笔者深入剖析康轩、翰林、南一三版本教材中诗歌体之课文，分析其诗歌内容、特性及写作手法，抽绎出得以读写结合的作文教学策略，引导学生领略并应用其中的写作技巧，逐步建立写作之信心。112学年度乃《十二年国民基本教育课程纲要总纲》施行以来，首年实行至国小高年级的年份，其国语教科书之内容，具有指标性的意义。为避免落入「为写作而写作」的窠臼，笔者利用「国语文乃各学科学习基础」的特性，依照诗歌的内容与属性，设计跨领域、融入《十二年国民基本教育课程纲要总纲》中所提及的十九项议题，不但能使读写结合，更让学生的写作过程趣味横生，领悟到写作是反映生命经验、贴近生活的事。笔者采用文献分析、内容分析及实践操作法，剖析诗歌体课文的篇章结构、写作技巧及修辞应用，并透过课程设计将诗歌的形象性、音乐性及艺术性融入。研究发现，诗歌体课文具备独特的修辞及节奏美，能有效提升学生的文字运用能力与创作兴趣。本研究依照康轩、翰林及南一三版本各提出一套作文教学设计，并附上与之配合的写作引导单，提供教师在国语文教学中的实务参考，详细分析同侪教师的评监意见进行反思，并作为课程未来展望的方向，期望通过多方努力之结晶，达成诗歌教学与作文教学相辅相成之效，替学生的写作与教师之作文教学实践注入活水。

摘要： 《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出在历史教学中要引导学生“从历史的角度认识中国国情，认识中华民族多元一体的历史发展趋势，增强热爱家乡、热爱祖国的情感，铸牢中华民族共同体意识”。因此，教师可以组织“中华民族共同体”项目化学习活动，将中国传统文化、历史事件、英雄人物生平事件等整合在一起，并采用学科融合法展开教学。中国自古便有“以诗入史”的传统，故此，教师可以将语文学科和历史教学结合在一起，围绕诗歌解读设计一系列项目探究活动，让学生借助诗歌了解传统文化，解读历史事件，探究历史人物的内心世界，并在此过程中激发自己的文化自信。

关键词： 汉代   爱情诗歌   吃饭   情感表达  

摘要： 自古以来，吃饭都是民生头等大事，大家耳熟能详的成语“民以食为天”就出自西汉的《史记·郦生陆贾列传》。与《史记》同一时期的汉代诗歌创作者将“记得吃饭”作为最长情的告白，写入了一篇篇以爱情为主题的作品中。文章旨在通过对汉代诗歌《行行重行行》《饮马长城窟行》和《诀别书》的关联赏析，来展现汉代古人质朴深沉的情感表达。

摘要： 古代诗歌蕴含着丰富而深厚的文化内涵。阅读古代诗歌,其目的不仅在于服务于考试,更在于引导学生在阅读、理解、鉴赏古代诗歌的过程中实现对祖国传统文化的理解与传承。笔者认为,提升古代诗歌阅读理解能力的关键在于最大程度上熟悉古代诗歌在内容题材、手法运用、语言特色等方面的特点,准确把握诗歌文体的独特性,为“读懂诗歌”指明方向,从而有效地提升学生阅读古代诗歌的学科能力。教师引导学生通过明确表达方式、推断意象特征和参考章法结构三种方法,在整体把握诗歌内容和情感的基础上读懂诗歌,不仅为顺利解题打好基础,更助力学生思维的发展与提升。