关键词： 诗歌   游仙   生命意识  

摘要： 魏晋的游仙诗之变，是从建安游仙诗的获得神仙之术以致长生，到晋代游仙诗追求精神放旷自由之变。这种变化肇端于曹植，到嵇康、阮籍已经发展为游仙的主要内容。郭璞的部分游仙诗，天上游仙与山中隐居混融到一起，游仙诗完成了升仙而浮世逍遥到隐遁而避世逍遥的转变，其意趣亦与玄言、田园、山水诗合流。而游仙诗的内容之变，缘于此一时期士人的生命处境与渐趋理性的生命意识。

关键词： 非良构问题   PBL教学模式   高中语文   诗歌鉴赏   教学策略  

摘要： PBL即“基于问题的学习”，将这一模式应用于高中语文诗歌鉴赏教学，能够有效促进学生投入学习和深度学习，对学生的审美鉴赏等语文核心素养的提升具有积极影响。本文着重探讨非良构问题视域下PBL模式在高中语文诗歌鉴赏教学中的应用，通过对PBL教学模式的分析，针对非良构问题的特点，以《锦瑟》的诗歌教学环节为实例，具体展示PBL教学策略，以期以此为逻辑起点，提升学生的鉴赏能力、思维能力和自主学习能力。

关键词： 叶嘉莹   古典诗歌   叙事功能   现代价值  

摘要： 诗歌是叶嘉莹生命历程的记载方式，还原其中的空白，会看到隐藏其中的中华民族抗战史、台湾白色恐怖史以及中华民族复兴史。叶嘉莹用多种方法拓展古典诗歌的现代叙事功能，以诗歌沟通过去、现在和未来，展现不同时代的个体命运，表现忧国忧民、勇于拼搏、艰苦奋斗等宝贵的中华民族精神。

关键词： 中英诗歌   自然意象   对比   跨文化  

摘要： 诗歌，凝聚着一个民族的历史记忆、传统智慧和精神追求。而意象，作为诗歌的核心元素，是诗人将内心情感与外部世界交融的结晶，其运用使诗歌超越了语言的局限，具备更深层的意蕴与审美价值。在诗歌中自然意象的运用展现出独特的审美价值与文化意蕴。古今中外许多诗人在诗歌创作过程中均巧妙地选取并塑造各具特色的自然意象，以此为载体，细腻而深刻地传达个人的情感世界与哲思体悟。本文旨在探讨自然意象在中英诗歌创作中的运用异同，进而深入挖掘这些意象所蕴含的深层文化内涵与审美价值。

摘要： 古代诗歌是人类文化宝库中的瑰宝，是中华民族智慧的结晶。在语文教学中，我们要适时组织学生开展诵读活动，引导他们通过诵读古代诗歌赋予无声的文字以生命和活力。本文将介绍一下开展古代诗歌诵读活动的几个步骤。一、选择合适的诵读对象开展诵读活动的第一步是结合学生的认知水平和学习能力选择合适的诵读对象。《短歌行》是人教版高中语文教材中的一首诗歌。这首诗是建安文学的开创者曹操的代表作，展现了其对人才的渴望和一统天下的雄心壮志。学生对曹操并不陌生，

关键词： 小学语文   诗歌教学   联觉生成  

摘要： 小学语文诗歌教学，应是引导学生通过多种方式朗读诗歌与创作诗歌的过程，不可忽视文本而强调生成，致使生成失去文本的根基，成为诗歌教学的表面装饰。阅读生成源于文本与学生主体的相互作用，是具体文本向形象感受和逻辑感受相融合的整体生成。

关键词： 印象主义   颓废主义   雷斯庇基   邓南遮  

摘要： 印象主义作曲家奥托里诺·雷斯庇基和颓废主义诗人加布里埃尔·邓南遮是20世纪初期意大利的文艺工作者，分别对意大利的音乐和文学领域作出了巨大贡献。文章以雷斯庇基的声乐套曲《加布里埃尔·邓南遮的四首抒情诗》为例，介绍印象主义音乐和颓废主义文学的风格特点，从雷斯庇基印象派的创作技法出发，分析邓南遮诗歌中颓废的辞藻。

关键词： 意脉   诗歌教学   意脉图  

摘要： 以高考语文二轮复习课《理清意脉,读懂诗歌》为例,探究在高中诗歌教学中渗透“意脉”这一概念及相关知识的方法及效果。引导学生用图文结合的形式发现诗人潜藏在诗歌语言之下的情感流变和思维过程,助力学生深入理解意脉,培养理清诗歌意脉的意识和能力,从而构建读懂诗歌的阅读方法,提升学生的鉴赏能力和思维能力。

关键词： 刘禹锡   朗州   诗歌   “桃花源”  

摘要： 永贞革新失败后，刘禹锡谪居朗州近十年，创作受湘沅文化影响，诗中多现湘沅景象。本文聚焦其在此期间诗歌里的“桃花源”文学景观，通过细品《桃源行》等三首诗作，展现其借这一意象寄托人生感悟、精神追求，反映仕途失意心态。同时，对比长安诗相关意象差异，指出源于人生经历与心态转变。刘禹锡融合自然与虚拟意象，打造独特“桃花源”景观，传递超脱世俗、追求自由宁静生活的美好愿望。