摘要： 语文教材中的每一首古代诗歌都是文学宝库中的精品。如何引导学生学习这些古代诗歌，培养他们的阅读理解能力与审美鉴赏能力，是每一位语文教师都要深思的问题。下面，笔者就以李白的《梦游天姥吟留别》为例，来谈一谈开展古代诗歌阅读教学的三种方法。一、合理导入，激发学生的阅读兴趣在开始教学之前，我们可以采用合适的方法导入新课，以此来激发学生的阅读兴趣和探究欲望，和他们一起开启新的学习之旅。

关键词： 穆旦   文学循环发展论   季节主题   生命意识  

摘要： 穆旦的季节主题诗歌写出了四季流转下个体生命体验的深刻，从文学循环发展论视角去看这些诗歌，可以发现诗人在历史循环下，将文化记忆和历史追思相结合，使诗歌具备了用思想烛照人生历程的穿透力。他在感受自然变化的过程中，执着于理想与希望，最终回归于诗歌的真淳精神。其诗歌风格也像季节变化一般充满活力，春季的生机盎然，夏季的浪漫多姿，秋季的沉寂理性，冬季的朴实蕴藏，在作品中被一一呈现，突显了生命的冲动。

关键词： 诗歌写作   语文教学   纪录片  

摘要： 在以服务考试为中心的语文教学话语下，中国诗歌写作实践常因实用性不足饱受学校忽视，其独特的实践机制及其教育价值也因此被边缘化。通过对纪录片《人生第一次》的分析发现，我国语文诗歌写作具有“诗人亦人师”的实践机制，诗歌写作的真实意蕴围绕回归本真性、遇见唯美性、融合情理性等角度展开，其写作实践机制以“每位孩子都是诗人”为根基，以“面向自然、尊重主体、追逐心灵”为目的，以“建设自我、建设社会”为推力，但现实教学难免存在文字立场上“自然的疏离”、文学立场上“主体的忽视”、文化立场上“心灵的缺位”等实践局限。对此，需进一步认识到学生语言是诗歌言说的中心句、诗歌课堂是诗意语文的催化剂，以全面实现“促进学生核心素养发展，发挥语文课程育人功能”的诗意语文追求。

摘要： 曹寅作为康熙年间著名的诗人、词人、戏曲家、藏书家，在清代文学史上占有一席之地，在文学发展史上，他的地位不容忽视。虽然他的诗作还称不上清代诗歌艺术的最高峰，但是他的诗歌创作数量颇为可观，意象丰富，可以说是古代文学的传统精神和古典审美特征完美结合的又一个典范。曹寅诗中酒意象蕴含着丰厚的文化底蕴，值得我们深入学习和了解。曹寅（1658年—1712年），字子清，一字幼清，号楝亭，亦号荔轩，是《红楼梦》作者曹雪芹的祖父。今存《楝亭集》包括诗钞八卷、诗别集四卷、词钞一卷、词钞别集一卷、文钞一卷。

关键词： 露易丝·格吕克   植物叙事   秩序化  

摘要： 2020年诺贝尔文学奖获得者、美国当代最有影响力的诗人之一露易丝·格吕克（Louise Glück）以植物书写见长，依托植物叙事使个体经验秩序化是其重要诗学模式。格吕克诗歌中的植物叙事通过叙事者隐匿、跨媒介叙事和诗歌文体策略等多维度书写方式，在人与自然的本源关系中探讨了现代社会所形成的人伦秩序、女性经验与生命哲思。格吕克通过以上诗歌创作技法对植物进行集体化人格秩序化的诗学实践，具有重要的社会文化意义及美学旨归。

关键词： 学前教育   “三美”特质   诗歌类图画书   阅读活动  

摘要： 诗歌类图画书具有“韵律美、形象美、意境美”的“三美”特质，在提升幼儿的表达能力、审美能力和创造思维方面具有独特的启蒙价值。遵从儿童视角和“三美”特质精选诗歌类图画书，将其灵活融入游戏并借助信息技术开展诗歌类图画书阅读活动，能使幼儿获得语言能力、审美能力和创造能力的发展。

摘要： 新课标背景下，高中语文教材内容大幅调整，特别是现代诗歌这一部分更为明显，纳入了很多优秀、杰出作品。教材中诗歌篇目的增多反映了诗歌教育在学生能力培养中的价值。但事实上，多数教师认为诗歌教学难度大，再加上其对相关知识了解不足，导致课堂教学效果并不如意。对此，教师应深刻认识到将审美教育融入现代诗歌教学中的重要性，以此调整教学方案，提高学生审美能力及教学整体成效。本文将针对高中语文现代诗歌的审美教育功能进行探讨，并提出教学措施，使学生审美感知力、创造力、表达力获得提高。

关键词： 真实情境   高中语文   诗歌单元  

摘要： 基于真实情境的高中语文诗歌单元教学设计，具有融入式语言构建、动态文化体验等特点，能够帮助学生深入理解诗歌的情感思想。教师以主题聚焦、分层情境体验和多维视角互动为教学思路，借助重现历史背景和设置多元表达任务，能够激发学生对诗歌的情感共鸣，提升语言运用能力。这种教学方法让学生感受到诗歌中的情感张力和历史信息，还促使他们在情境体验中思考家国情怀与人生理想。

关键词： 整体作业   设计   初中语文  

摘要： 整体作业设计，重视回应教材、学科、文体等对作业设计的要求，凸显系统性。文章以统编语文教材九年级上册第一单元为例，从设计构想、内容选取、操作实施三个方面阐述整体作业的设计要领。

关键词： 项目化学习   初中语文   古典诗歌   大单元教学  

摘要： 语文学科包含丰富且优秀的传统文化。教师对各种资源加以整合与利用,不仅能促进学生知识输入、积累,发展学生智力,还能在语文教学全过程渗透落实文化教育、道德教育。古典诗歌蕴含丰富、深刻的文学素材、思想内涵、人文精神,是语文学科全面育人的重要资源。鉴于此,文章在教育理论概述、教育价值分析的基础上,以项目化学习为理论依据,着重探究初中语文古典诗歌大单元教学实践的策略。