关键词： 卡明斯诗歌   前景化效果   偏离理论  

摘要： 在文学和语言学研究中，前景化理论占据着重要地位，尤其在诗歌创作中，这一理论的应用表现得尤为突出。前景化的实现往往依赖多种偏离，这些偏离通过对常规语言形式的突破，使文本获得特殊的艺术表现力。文章以爱德华·艾斯特林·卡明斯的诗歌My Father Moved Through Dooms of Love为研究对象，从语相偏离、词汇偏离、语音偏离、语义偏离和平行结构等多个维度展开分析，探讨该诗如何通过偏离实现前景化的艺术效果，从而进一步深化对前景化文体分析的理解，并深入把握卡明斯诗歌的独特内涵。

摘要： 从早年“兼济天下”到晚年“独善其身”,白居易一生宦海沉浮,看遍世事沧桑却不减“兼济”之心。他将自己平生所感如实记于诗词之中,尤其是在三十年跌宕起伏的“京漂”时期,于长安创作大量传颂至今的诗文,既有充满政治理想的凌云壮志,强调讽喻,也尚通俗,蕴含着日常生活的人间烟火,更饱含着“长安居,大不易”的人生体验。

摘要： 6～12岁儿童已经发展出更为丰富、细腻的情感，对于情感的捕捉也更加敏感，因此情感教育必不可少。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）中明确新增“感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界”“通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念”等内容。基于此，现代诗在小学语文教材中约占六分之一的篇幅。教育者应意识到，阅读欣赏诗歌对儿童情感发展具有重要作用，因此在诗歌课堂中应融入更多的感情元素，引导学生深入挖掘诗歌内涵，表达自身感受，建立积极健康的情感态度。

摘要： 新时代对学生能力与素养的要求，不仅强调其对知识的掌握，还强调其能力的培养和情操的陶冶。如何在语文教学中落实立德树人根本任务，提升学生的诗歌鉴赏水平，已成为广大语文教师亟待探索的课题。本文以九年级语文教材中的诗歌为研究对象，从核心素养的视角出发，探究初中生诗歌鉴赏能力的培养路径。通过分析教材编排特点，调查教师教学与学生学习现状，剖析诗歌教学中存在的问题，提出切实可行的诗歌鉴赏能力培养策略。图式理论由语言图式、内容图式和形式图式组成：语言图式是对词汇意义和语法规则的把握，

摘要： 在高中语文教育的广阔天地中，现代诗歌以其独特的艺术魅力和情感深度，成为培养学生审美情趣与人文素养的重要载体。尤以郭沫若的《立在地球边上放号》为例，这首诗以其宏大的意象、激昂的情感展现了诗人对自然、生命及宇宙的深刻思考，为高中语文教学提供了丰富的情感体验与思维拓展空间。本文旨在探讨高中语文现代诗歌教学中的情感体验引导策略，通过《立在地球边上放号》这一具体案例，展示如何在教学实践中激发学生的情感共鸣，深化他们对诗歌意境的理解。

关键词： 高中语文   诗歌教学   审美教育   融合路径  

摘要： 诗歌不仅是一种文学体裁，也是人类的文化瑰宝，其极具艺术美感。高中语文诗歌教学与审美教育相结合存在诸多契合点，能有效促进学生感知美、理解美、欣赏美、创造美。文章首先概述了高中语文诗歌教学与审美教育融合的必要性，然后详细分析了融合过程中遇到的难题，针对这些难题，提出了相应的解决策略，如提升教师审美素养、提高学生诗歌鉴赏能力、创新教学方法等，旨在实现高中语文教学与审美教育的双向发展。

关键词： 北宋诗坛   传承与回响   唐庚   苏轼   接受研究  

摘要： 苏轼与唐庚同为北宋眉州人，且均曾贬谪惠州。唐庚对苏轼诗风极为推崇，时人誉其为“小东坡”。本文旨在探讨唐庚对苏轼诗歌的接受机制，主要从三个层面展开：在创作实践层面，唐庚通过化用苏轼诗歌文本，展现了对其诗歌的深刻理解；在诗学理念层面，唐庚不仅继承了苏轼“随物赋形”的自然观与“万物皆诗料”的主张，还进一步发展了苏轼重视实用观念的诗学思想；在精神品格层面，唐庚在谪居惠州期间的诗歌中，表现出与苏轼“此心安处是吾乡”相似的豁达情怀。

摘要： 古代诗歌是一种很美的文学样式，它具有内涵丰富、语言凝练、韵律优美、情感丰富等特点。开展古代诗歌阅读教学，不仅是帮助学生培养审美能力、提升文学素养的有效方式，而且是传承中华优秀传统文化的重要途径。本文将介绍一下在古代诗歌阅读教学中培养学生审美能力的三个措施。

关键词： “美刺”“比兴”   白居易   讽喻诗   现实主义  

摘要： 白居易是唐代现实主义诗人，是“元白诗派”的核心人物。他提出了“美刺比兴”的诗歌创作理论，并创作了大量的讽喻诗，对当时的社会现实和民生疾苦进行了描绘和批判。从梳理“美刺比兴”诗歌理论的来源和内容入手，从理论来源、创作方向以及诗作特点三个方面，探索白居易“美刺比兴”诗歌理论的深刻价值以及本理论在其诗作中的体现和特点。