关键词： “三曹”诗歌   鸟兽意象   现实写照   精神镜像  

摘要： 作为建安文学中不可替代的标志性人物，“三曹”以其卓越的成就开启了一个时代的文学风尚，奠定了一种新的文学气象，引领诗歌进入了一个崭新的阶段。虽然“三曹”的诗歌数目不多，但诸体兼备，真实地反映了当时社会的动荡和人民的苦难，表达了对人生的深刻理解和追求。“三曹”在诗歌中使用了大量的动物意象，其中数量最多的当数鸟兽意象。这些意象既是动荡时代的现实写照，又是诗人精神世界的镜像，构建出极具张力的美学范式，对建安文学产生了深远影响。

关键词： 生态危机   生态诗歌   当代诗歌   诗意生成机制  

摘要： 当代诗歌呈现出写诗者灿若星河、诗歌数量多如恒河之沙、诗歌活动层出不穷的繁荣景观，同时也依然深受引领性诗人和经典性诗作稀缺、社会影响力薄弱等问题困扰。不过，生态诗歌积极回应当今时代最为紧迫的生态危机问题，重点关注人与自然的生态关联，试图从更为宏大的生态视野来审视人类文化的可行性和局限性，重建尊重自然、敬畏自然、与自然和谐相处的生态伦理，为当代诗歌发展注入活水。从20世纪80年代发展至今，当代生态诗歌已经形成了一片绚丽风景，牛汉、李瑛、雷抒雁、李琦、阎安、张执浩、江一郎、潘洗尘等重要诗人，都曾创作过闻名遐迩的生态诗歌，于坚、吉狄马加、雷平阳、李少君、李元胜、沈苇、李不嫁、华海、侯良学、倮伍拉且、鲁若迪基、哨兵、徐俊国、张二棍等诗人更是长期专注于生态诗歌创作，称其为生态诗人也恰如其分。随着生态文明建设被确定为基本国策之后，生态诗歌更是受到诗人和读者的热情拥抱，诗作喷涌。

关键词： 小学语文   诗歌教学   创设情境  

摘要： 本文探讨了多元视角下小学语文诗歌阅读教学的创新路径。通过分析小学语文诗歌阅读教学的现状，结合小学语文教材中的诗歌案例，从情境创设、多媒体运用、读写结合、合作学习和文化渗透等多个角度提出了创新教学方法，以提高学生的诗歌阅读兴趣和能力，传承和弘扬中华优秀传统文化。

关键词： 古代诗论   语文核心素养   诗歌教学  

摘要： 古代诗论能为诗歌教学提供丰富的理论支持，还对培养学生的语文核心素养有着积极的推动作用。文章通过梳理古代诗论的主要观点，结合现代教育理念和教学实践，探讨古代诗论对诗歌教学的意义，重点分析其在拓宽教学内容、深化诗歌理解、培养审美鉴赏能力等方面的积极作用，旨在为诗歌教学提供新的理论依据和实践指导，以促进学生语文核心素养的全面提升，同时也为古代诗论在现代教育中的传承与发展作出贡献。

关键词： 鲍照   诗歌   门阀制度   寒士悲声  

摘要： 文章围绕诗人鲍照及其诗歌创作的寒士悲声，探讨了才秀人微的寒士鲍照在南朝宋时期的坎坷命运与诗人生涯。他虽才华横溢，却因出身寒微，在门阀制度森严的社会中备受压抑，一生蹉跎。其诗歌深刻反映了寒士的悲惨境遇，情感哀怨孤卑，风格激荡俊逸。然尽管鲍照及其诗歌在当世未能得到应有的重视，但历史最终肯定了其文学地位与价值。自唐以降，鲍照的诗歌备受推崇，深刻影响了诸多后世诗人的行吟创作。文章通过分析鲍照的生平、门阀制度的影响及其诗歌的历史回响，展现了鲍照作为寒士诗人的独特魅力和不朽贡献。

关键词： 布林克曼   Landschaft   生态诗歌  

摘要： 随着人类工业化、城市化的快速发展，人们逐渐关注到现代科技对自然的过度破坏。从20世纪70年代起，西方民众的生态意识逐渐觉醒，开始开展绿色和平运动等环境运动。人与自然的关系以及生态问题等主题，逐渐成为文学创作中备受关注的议题。文章以德国文学家Brinkmann的生态诗歌Landschaft为研究对象，从文本内和文本外两个角度，对此诗进行文本分析。

关键词： 《长安三万里》   “共同体美学”   历史想象  

摘要： 作为历史题材的电影，《长安三万里》将历史与艺术巧妙结合了起来，在尊重历史的前提下，通过丰富的想象进行合理化的改编，将观众熟悉又陌生的朝代、诗人与诗歌奇观化地展现在众人面前。李白、诗歌与长安，是大唐的标志，电影运用高科技打造声光时空的视听奇观，又通过精彩的故事脉络、丰富的人物形象、深厚的人文情怀、幽默的镜头语言与观众建立起沟通互动的渠道，最终构建起电影“共同体美学”。

关键词： 丁香   意象   愁绪   女性化色彩  

摘要： 丁香意象的审美意蕴主要表现为两个方面：一是强烈的女性化色彩，二是浓浓的愁绪；丁香意象其审美意蕴的形成分为主客两个层面：主观上是深受中国传统思维中泛联系观及哲学上“天人合一”观念的影响，客观上是由丁香植物本身所具备的外在形貌和内在气韵决定的。

摘要： 朗读作为一种把文字转化为声音的行为，在语文学习中处于基础性地位。对于初中诗歌学习来说，朗读不仅是重要的学习方法，编者还要求学生在反复朗读中，读出韵律与情感。这就需要教师以朗读为抓手，指导学生借助朗读技巧，探索诗歌学习的路径：体会诗歌表达的景色，体验诗歌表达的律动，关注诗歌表达的重点，感知诗歌表达的思维过程。

摘要： 本文戏剧性的缘起第一次接触多萝茜·安德森（Dorothy B. Anderson）的诗歌是在2023年10月。其时，我在美国新英格兰地区做美国田园诗歌（pastoral）的田野调查。行程中的一站，是新罕布什尔北方的白山地区，去那里的弗朗科尼亚（Franconia）村参观诗人弗罗斯特的故居（Frost’s Place）。在成名之前，弗罗斯特在新罕布什尔南部的德里农场（Derry Farm）做了十年的农民；