关键词： 网络文学   城市诗歌   民间立场  

摘要： 城市文化是新时代网络诗歌创作的重要母题。城市主题网络诗歌大多以平民或市民大众作为写作和接受主体，其向下的文化视野、底层的城市印象与碎片化的叙事结构共同构成并强化了城市诗歌的民间立场，改变了传统城市诗歌的创作模式。本文以书写南京城市文化的网络诗歌为研究对象，结合具体诗歌作品，探究兼具“载体”与“容器”性质的网络空间对诗歌的影响，分析城市网络诗歌平民化叙事特征，通过广泛收集、分析各类南京城市文化意象，寻找当代城市文化语境下“文学现场”的回归路径。

摘要： 宋代著名诗僧惠洪是江西人，一生游历颇广，足迹遍及庐山、衡山、江南一带以及海南等地。他一生中六次行经湖湘地区，时间跨度达十五年，从1099年他二十九岁开始，直至1125年他五十五岁从长沙归返故乡。其中最后一次停留在湖湘长达十年之久。惠洪一生中曾到过湖南长沙、湘潭、邵阳、衡阳、湘西、岳阳、益阳等地，与湖南结下了不解之缘。在晚年身处湖湘的十年（1115—1125），惠洪大多数时间都在游历湖湘的山川胜景，在三湘四水间留下了足迹，同时也创作了无数描绘湖湘风情的诗句。

关键词： 课程思政   高职大学语文   诗歌模块   教学实践  

摘要： 深入挖掘诗歌中的思政元素,将诗歌中蕴含的道德观念、历史哲思、家国情怀等与课程思政目标相结合,可以提升学生的文学素养,培养其思辨能力和人文精神,增强其文化自信。本文旨在分析高职大学语文诗歌模块的课程思政元素,并探讨如何在教学中融入这些元素,以期达到立德树人的教育目标。

摘要： 中国古典诗词是中华文化的重要载体，古人常运用意象来传递思想情感。马致远的《天净沙·秋思》仅有短短28字，却凭借独特的意象组合，构建出深秋时节游子羁旅漂泊的愁思意境，充分展现了古典诗词高度凝练的艺术特色，具有极高的艺术价值。为精准剖析其意象组合与氛围营造的妙处，在正式探讨这首作品之前，有必要先和大家明确意象与艺术氛围的概念。

关键词： 韩愈   诗歌   岭南   空间书写  

摘要： 韩愈诗歌中的岭南空间书写，根据其描写角度的不同，可以分为心理空间中的岭南书写、自然空间中的岭南书写以及社会空间中的岭南书写三个不同的层面。这三个不同的层次描写都具有二元性，即既有带着赞颂之情的正面描写，又有表达惊惧忧恐意味的负面刻画。这些看似矛盾对立的岭南空间描写，共同服务于诗人主观情感表达的需要。

关键词： “读写融合”   学习任务群   诗歌教学  

摘要： “读写融合”主张以读促写、以写带读，读中有写、写中有读，然而从读通顺到仿写、从悟情感到创作，教学难点客观存在。为此，笔者结合“文学阅读与创意表达”学习任务群育人目标，提出教学新思路，促进语文核心素养全面发展。

摘要： “一点萍星落指间,分明界破玉纤纤。”我们不难发现,首饰与诗歌已然经历了数个世纪的连接。如要细细推敲,两者之间确有些细腻的共鸣,使之肆无忌惮地情投意合。前不久,《一首可佩戴的诗》当代首饰邀请展于上海GALLERY JINJING开幕。该展览召集了37位当代首饰艺术家与设计师、15家独立设计师品牌和9位诗人,展现了“饰”与“诗”的长情。

关键词： 卢照邻   心路历程   诗歌  

摘要： 卢照邻的心路历程和其诗歌发展具有相似的轨迹。他在生命道路上，呈现出从青春张扬、人生苦闷的情感表达到为生命呐喊的蜕变过程，同样，其诗歌也从昂扬的赞歌、悲慨的哀歌、清壮的逸歌发展到激愤的骚歌，表现出不同的主体情志和艺术风貌，呈现出人生与诗歌的互动图式。卢照邻慷慨悲壮的诗歌成就了他在初唐诗坛上的独特地位，其曲折的心路历程无疑是初唐寒士群体的典型写照。

关键词： 初中语文   诗歌阅读教学   审美创造  

摘要： 诗歌是用高度凝练的语言，从多个层面传递作者丰富的情感内涵、反映社会生活，具有一定韵律和节奏的文学体裁。在发展学生审美创造能力的目标下，诗歌抽象和复杂的特征，给诗歌阅读教学带来一定难度。教师应从培育学生审美创造能力的视角，分析初中语文诗歌阅读教学的实践意义，探究诗歌阅读教学的实践策略，以此提升初中语文诗歌教学的效率。

关键词： 《雪花的快乐》   《生如夏花》   诗歌艺术   比较  

摘要： 泰戈尔和徐志摩是东方文学中两位重要的诗人，他们的作品在表达情感、探索人生、思索自然等方面均展现了独特的风格。在本文中将深入分析泰戈尔的《生如夏花》和徐志摩的《雪花的快乐》，探讨这两首诗的主题、意象、风格及其背后的哲学思想。《雪花的快乐》与《生如夏花》是现代诗歌创作中的两篇重要作品，分别以不同的意象和情感表达展现了诗人对生命、美好与存在的思考。通过对这两首诗的对比研究，不仅有助于加深读者对于现代诗歌艺术的理解，也能更好地体会到生命的多样性与复杂性。