课程文献中心 更多>>

摘要： 马克思说:"全部社会生活在本质上是实践的。"马克思主义是实践的理论,新闻学也是实践的科学。马克思主义新闻观教育根在培养党的新闻人才,重在探究重大前沿理论,功在回应传媒改革需求。武汉大学新闻与传播学院的马克思主义新闻观教育在重视马克思主义经典文献学习的基础上,推进实践转向。主要做法表现在以下三个层面。第一,引名师、重前沿,增强学生实践意识。"部校共建"的"马克思主义新闻观大讲堂"系列讲座已在学院开讲多年,

关键词： 新闻宣传   舆论引导   马克思主义新闻观  

摘要： 新闻宣传及舆论引导工作是党的工作的重要组成部分。本研究从概念、发展以及创新实践等三个方面对新时代马克思主义新闻观进行深入探究，立足马克思主义新闻观，紧紧围绕习近平总书记对于新闻宣传工作的新思考、新论述、新观点，力求准确把握新时代马克思主义新闻观的主要内容，并在此基础上进一步深入分析其时代价值。

摘要： 在庆祝建党百年、学习贯彻党的十九届六中全会精神的重要时刻,12月18日,由复旦大学新闻学院主办、复旦大学马克思主义新闻观教学与研究基地承办的“学思践悟携手未来一—上海市委宣传部与复旦大学部校共建二十周年暨第二届全国马克思主义新闻观论坛”在复旦大学举行。来自中国人民大学、清华大学、中国传媒大学等50余所新闻传播学院的院长、80余位专家学者以及30多位期刊主编和媒体(平台)代表,围绕部校共建和马克思主义新闻观教育研究进行深入研讨。

摘要： 习近平新闻舆论思想作为马克思主义新闻观的最新成果,更新了"新闻学概论"教学内容。遵循以"学"为中心的教学逻辑,实施课程思政教学理念,以学为教,以"金课"标准评价课程教学。本文探索接受式、参与式、迁移式学习等多元混合教学策略,课程教学注重学生在马克思主义新闻观的自我建构过程中的思维引导,实现习近平新闻舆论思想进课堂、进头脑。

摘要： 中国共产党成立百年之际,由清华大学教授李彬与清华大学卓越访问教授赵月枝主编的"中国新闻学丛书"(第一辑10种)出版发行,丛书以"全球视野,中国立场"为主题,从不同侧面系统总结中国新闻学的历史源起、发展历程和主要特征。最近,本刊记者就中国新闻学建设相关话题专访了"中国新闻学丛书"主编赵月枝教授、李彬教授。我们需要什么样的新闻理论《青年记者》:丛书作者常江在新著《数字时代的新闻业:文化视角与欧美经验》中,提出一个问题:"我们究竟需要什么样的新闻理论?"

关键词： 马克思主义新闻观   主流媒体   公信力  

摘要： 马克思主义新闻观是新闻宣传工作的灵魂和核心。新时代条件下巩固和拓展主流思想舆论阵地,离不开一批新型主流媒体。主流媒体要想提高公信力、影响力,将全网上下连接成一个同心圆,必须始终加强马克思主义新闻观的指导,才能解决现今主流媒体存在的诸如内容创新性不足、舆论制高点的地位受到冲击和应对社会突发状况的专业性能力不足等问题。坚持马克思主义新闻观,需以客观性为基,以人民性为本,更应主动融入时代发展的潮流中,不断进步,做技术创新的领跑人,促主流媒体多领域的创新发展。

摘要： 11月10日下午,"中国新闻史"课程与教材建设研讨会——暨全国优秀教材一等奖《中国新闻传播史》与"金课"中国新闻传播史建设经验座谈会在中国人民大学新闻学院汉奇苑举行。本次会议由中国人民大学新闻学院、中国人民大学新闻与社会发展研究中心和中国新闻史学会共同举办。中国人民大学荣誉一级教授方汉奇、中国人民大学新闻学院执行院长周勇、中国人民大学出版社社长李永强、华中科技大学新闻与信息传播学院教授吴廷俊、北京大学战略传播研究院院长程曼丽、清华大学新闻与传播学院常务副院长陈昌凤、中国人民大学新闻学院教授赵云泽、中国人民大学新闻学院教授赵永华、中国人民大学新闻学院教授邓绍根、中国人民大学出版社人文分社副社长翟江虹等出席本次研讨会。会议由中国人民大学新闻学院副院长王润泽主持。周勇在致辞中对由方汉奇先生领衔的《中国新闻传播史》(第三版)编写团队表示祝贺。他指出,《中国新闻传播史》(第三版)荣获的首届全国教材建设奖一等奖,是新闻传播类教材唯一的一等奖,意义重大。

摘要： 厦门大学新闻传播学院从2007年起开设"马克思主义新闻论著选读"课程,至今已经走过13年的探索历程,逐步形成了马克思主义新闻观统领下的立体化协同育人课程体系。这个课程体系包括四个层面:马克思主义新闻观课程、马克思主义新闻观理论研修班、国际新闻传播海外实习实践基地、以马克思主义新闻观为指导的专业课程。在此简要介绍马克思主义新闻观课程和马克思主义新闻观理论研修班的建设情况。

关键词： 部校共建   高校   马克思主义新闻观教育   媒介素养  

摘要： 文章阐释了马克思主义新闻观的内涵及发展,厘清当前高校马克思主义新闻观教育的现状与契机,重点论述"部校共建"背景下高校马克思主义新闻观教育的创新路径和方法,提出要建立具有完整性、专业性、指向性的教学体系,采用具有时代性、实践性、发展性的教学内容,搭建协同式、立体式、体验式的教学形式,唯此才能更好地为党和人民培养能担当民族复兴大任的合格新闻人才。

关键词： 融媒体   新闻学   课堂   实践  

摘要： 为了适应新闻学专业的课堂教学改革需求,本文从传统教育理念和新媒体时代下的新闻学课堂教学创新为思考起点,提出把媒介素养纳入课堂教育体制、打破专业条口划分、培养政治觉悟高的新型融媒体复合人才。同时重视场景、情景的影响力、建议把课堂搬进校园融媒体实验室、模拟"中央厨房"等新型新闻业务采编流程,充分和学生共动、共振。本文结合具体实际教学活动,对新闻学课堂教学的改革创新实践意义进行了一次入深剖析阐释,提出新闻课堂教学改革创新实践必须最大程度调动现有环境资源、不断更新教学理念,不停尝试探索,从学校、教师等层面多维探索深化新闻学课堂教学改革创新之路,从各方面的推陈出新服务于提升学生的理论水平和业务专业技能,最终达到教育教学改革的要求。