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关键词： 建构主义   古代文学   教学策略  

摘要： 中国古代文学教学的传统教法是讲授法，以教师为中心，学生在被动的听讲中接受知识，这种方法常导致满堂灌，被称之为“填鸭式”。它完全忽视了学生学习的主动性和积极的参与性。在当前课堂教学改革的趋势下，古代文学面临其教学内容多而课时必须压缩的矛盾，如何解决这一矛盾使学生完成学习任务?通过对建构主义学习理论的学习，古代文学课程在教学策略上受到启示，教师作为主讲角色减弱，激发和支持学生独立思考和意义生成的能力加强，以充分重视学生的主体性为核心，围绕人文性主题，多层面教学内容，多样化教学形式，使古代文学课程达到教学目标。

关键词： 中国古代文学   神魔小说   侠文化   侠义精神  

摘要： 神仙们斩妖除魔、普救万民的叙述格局,极似侠客闯荡江湖、行侠仗义。神灵以法术仗义,侠客以武力行侠,法术与武力产生了文化意义上的共通性。神魔小说多角度展示了侠文化的影响,而作为明清两大小说流派———神魔、侠义则异构同质、兴衰相继。

关键词： 吕祖谦   《古文关键》   中国古代文学   蔡文子  

摘要： 长期以来,《古文关键》一书都被认为是吕祖谦所编撰。本文以清徐树屏冠山堂刻本里所收无名氏的跋语为证,并通过对该书所选录的作家作品和其评论之间所存在的明显矛盾的分析,说明它很可能是先有人选录完毕,吕祖谦对之加以批论评点,再由南宋蔡文子作注而完成的,并指出弄清这问题的价值和意义。

关键词： 中国古代文学史   文学史观   研究任务   比较   宋代文学  

摘要： 20世纪90年代,章培恒、骆玉明、郭预衡、袁行霈等几位先生分别编写的《中国文学史》,突破了以阶级性、人民性与现实主义为标准评价作品的局限,加强了对文学本质、审美体验的认识,在学术界引起了广泛的关注和好评。但通过对文学史观、研究任务的比较,可以看出章本从人性发展的角度,强调情感是其不能客观评价宋代文学的原因所在;郭本与袁本颇多可取之处,但郭本趋于保守,限制了其总体成就;而袁本独特的史学思维方式与吸纳最新成果的特色,无疑最能体现当代的价值判断与审美趣味,使其较好地完成了新时期文学史的任务,稍显不足的是背景知识过于简略,作家的整体成就得不到鲜明体现。

关键词： 工具性   知识性   文化性   素质  

摘要： 随着提高全民素质建设口号的提出,我国基础教育改革已全面展开。根据教育部2002年颁布的《全日制普通高级中学课程计时》和《全日制普通高级中学语文教学大纲》的精神编订的2003年版高中语文教材,对以往教材中有关中国古代文学作品部分进行了较大的增删。本文即在新旧教材版本的对比研究中,探究基础教育教学的发展方向。

关键词： 中国古代文学   中共湖南省委   湖南师范大学   阅读欣赏   知识积累   文选德  

摘要： 中共湖南省委原副书记、博士生导师文选德同志为《中国古代文学名作白话精读丛书》题词：“普及古代文学名著，提高国民素质。”该丛书具有两大特色：内容精粹，品味高雅。丛书浓缩了中国古代文学精华之精华，由湖南师范大学研究古代文学的专家教授倾情全力打造。阅读欣赏，老少皆宜。丛书采用变难为易、变厚为薄的办法，使繁难的中国古代文学名作变得更加易读易懂。人们可花较少的时间、精力和金钱获得丰富的知识积累和精神享受。

关键词： 中国   古代   文学批评   审美感受   诗性言说  

摘要： 中国古代文学批评在语言表达上有着自己的突出特点,这就是用诗性言说方式来传达鉴赏者和批评者对审美对象的审美感受和审美评判。中国古代的文学理论为古代批评提供了诗性言说的理论范式,古代文学批评又呈现出这一特有方式。具体表现在文学批评中批评主体运用“诗性思维”、“比物取象”的诗性言说方式和体现出的批评的诗性精神。

关键词： 先秦寓言   文体特征   广义寓言   狭义寓言   中国古代文学  

摘要： 本文正文分为四大部分。 \n第一部分是引言部分，本部分重在提出问题、介绍相关研究现状和概述本文的研究思路和方法。 \n第二部分是本论部分，共分为三章。\n第一章首先描绘出先秦寓言兴盛的社会背景，从宏观上把握寓言文学从萌发到兴盛的过程。接下来，具体分析先秦寓言的素材来源，进一步解释先秦寓言蓬勃发展的原因，在分析中对一些细节作深入分析。\n第二章以先秦寓言人物形象为切入点，以小见大，通过先秦寓言中的人物形象的不同特征，来区别广义寓言和狭义寓言的存在和二者关系。其中，《庄子》中的庄子形象具有重要意义。作为单个寓言故事的主人公，他与人们通常所理解的寓言人物形象特点有着一致的地方。但作为《庄子》中多次出现的形象，他的性格又呈现出连贯、丰满的特点。\n第三章通过广泛分析先秦寓言故事，着重分析狭义寓言的重要特征，即戏剧性、理性思维和两极共构思维。戏剧性是先秦寓言故事在叙述技巧上的表现，体现为有趣的话语、激烈的冲突、虚构题材又源于生活等方面。理性思维特征主要体现为寓言的哲理性。两极共构思维是中国人的传统思维方式之一，在先秦寓言创作中有鲜明的体现，通过两极的强烈对比，可以深刻地表现哲理或进行讽刺。

关键词： “三基”   能力培养   高等教育自学考试   命题宗旨   2003年下半年   《中国古代文学作品选》   定量评析   试卷分析  

摘要： 2003年下半年高等教育自学考试《中国古代文学作品选(二)》(课程代码0533)是按考纲进行全国统一命题的考试。命题宗旨．是以全日制高校相同层次课程的同等水平为标准：坚持学以致用原则，注重考核自学应考者灵活运用所学知识和理论，来阅读、鉴赏、分析、评价古代文学作品的能力。本次《中国古代文学作品选(二)》考试基本上达到了预期目的。

关键词： 中华传统文化   中国传统文化   中国古代文学   群众性   继承弘扬   考证   评估   学术研究   专家学者   主要内容  

摘要： 甲:近年来,你常常强调继承弘扬优秀中华传统文化必须通过群众性的古为今用。但过去却没听你这么说过,不知你从什么时候开始才有这种想法?乙:我曾长期从事中国古代文学的教学与研究工作,一直认为评估与考证既是传承弘扬的前提,也是工作的主要内容。你不评估,怎么确定何者是精华,何者是糟粕?你不考证,怎么知道文本的真伪,解释的正误?但是,评估考证做了几十年,却发现这些工作只是专家学者在做,而且争论不休,没完没了……甲:作为学术研究,争论不休是正常的。