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关键词： 《中国古代文学》   课程思政   改革  

摘要： 文章首先细致探讨与研究《中国古代文学》教学中融入课程思政理念的意义及其必要性,最后提出改革策略,希望可以为《中国古代文学》课程教学的顺利进行贡献绵薄之力,充分发挥出课程思政的协同育人效果,为社会主义建设事业不断培养出优秀人才。

摘要： 意境是指文学作品表达的一种更深层次的艺术形式,人们通过这种表现形式,能够对作品产生一种令人感悟的虚无缥缈的艺术境界,作者在表达的过程当中,将自己的主观情感与客观实际相联系,以文字的形式表现出来。通过这种表现形式作者把自己的思想情感表达出来,同时读者在阅读文章的时候,在情感上与作者产生强烈共鸣,营造出一个无限想象的空间。意境在现代文学中并没有固定的概念与含义,但是在作品当中蕴含了多种表达内心情感的表现方式,

关键词： 古代文学   文化担当   传承发展  

摘要： 随着社会的发展和进步,我国越来越重视文化建设和发展。在各类文化中,文学具有独特的文化内涵,彰显了人类丰富的知识和智慧,可以陶冶情操、塑造灵魂。中国有着十分悠久的发展历史,所以古代文学作品也十分璀璨。在文化建设的过程中,应该积极弘扬、继承和发展中国古代文学,发挥古代文学的价值,在汲取传统文化的同时,也要面向现实,具有心怀天下的文化担当,促进中华文化的传承和发展,本文就此进行了相关的阐述和分析。

摘要： 中国古代文学有着悠久的历史,最早能够追溯到旧石器时期。从广义的角度来看,在1919年五四运动前所创作的文学作品均可以被称为古代文学。古代文学由多个部分所组成:诗、词、歌谣、小说等。古代文学作品凝聚着古人的智慧,在当今依然具有一定的价值,我们有必要对古代文学在当代的价值进行探究。一、古代文学与当代文学间的联系从性质与形式上来说,古代文学与当代文学并无二致,二者均具有文学形式与文学性质。

关键词： 教学模式   新师范   文学   课程  

摘要： 2018年,《广东"新师范"建设实施方案》对高校提出了"深化人才培养模式改革,强化师生实践能力培养"要求。文学类课程可以运用"任务+翻转"教学模式,将教学相关的能力培养作为教学目标,扩充能力训练和中小学教材相关的教学内容,明确并细化阅读、自学、讨论等任务,以任务推动、实现师范生的能力培养。

关键词： 课程思政   爱国精神   健全人格   情感教育  

摘要： 课程思政指在课程的课堂教学中渗透思想政治教育元素,达到育人的目的。课程思政是当前高校思想政治教育研究和实践的新课题,是大学课程教学的重要目标和要求。中国古代文学作为中国古代优秀传统文化的重要载体,包含着丰富的课程思政要素,有爱国精神、热爱家乡、健全人格和美好情感等。在中国古代文学教学中要重点挖掘这些积极的育人因素,对学生进行思想道德和思想政治教育,陶冶学生的人格情操,达到育人的效果。

关键词： 新媒体   中国古代文学研究   文化担当  

摘要： 作为人类文化遗产的中国古代文学极具文学研究价值,通过对其进行不断的深入研究,不仅可以使自身知识领域得到拓展、智慧得以提升、情操得到陶冶。此外,还可以赋予其更为深刻且符合当下时代发展的内涵,以便发掘出极具中国传统特色的文化宝藏,使中国智慧为世界文化的传承及发展添上浓重的一笔。近年来,在数字网络技术的发展背景下,衍生出了各式各样的新媒体形式,这是时代发展进步的表现,而怎样使中国古代文学在新媒体语境下继续得以弘扬及传承,成为我们当下亟待反思的问题。本文就新媒体语境下中国古代文学所具有的价值进行阐释,力争卓有成效地提升民族整体文化担当,使中华文化得以继续弘扬与传承。

关键词： 后疫情时代   OBE理论   中国古代文学   混合教学   实践  

摘要： 中国古代文学课程具有知识点多、综合性强、含蓄蕴藉等特点,也存在课时与教学任务不成正比、内涵挖掘难度大、作品理解难度大等传统教学模式难以解决的问题,迫切需要改革。后疫情时代,以OBE理论为指导,采用线上线下混合教学模式,落实教学内容的分配、教学方法的选择、教学评价体系的构建和实践教学环节的设计,是中国古代文学教学改革的有效途径。

关键词： 新文学运动   中国古代文学   白话新诗   文学变革   副文本   文学作品   诗集序跋   五四  

摘要： 序跋是中国古代文学中一种常见的文体,它常常作为副文本刊载于文学作品的前后,分为自序与他序。“五四”新文学继承了古代序跋文学传统,为新文学的传播起到了重要的推介作用。作为新文学运动中的白话新诗集的序跋,在“五四”文学变革与新诗形象的建构中具有较为特殊的意义。

关键词： 文学批评   分析性思维   直观感悟   推止   范畴提取  

摘要： 在中西比较的参照系下,直观感悟已成为概括中国古代文学批评方法与特点的标签之一。其实,古代文学批评既不缺乏也不可能离开分析性思维。这种分析性思维没有采取西方科学—哲学传统的纯智性、纯理论的形式,而是深植于古代社会、历史环境,与传统哲学、文化思维方式整体关联,具有自身的多元探索与表现形态。起源于先秦诸子的“推”“止”结合的分析性思维对古代文学批评有着深远影响。魏晋南朝时期,出现了较为纯粹意义上的文学范畴的体认与提取;骈体文学的繁盛,把横向对待、蔓衍的分析性思维推到极致。唐宋以后散体古文流行,线性贯通、推进的分析性思维也得到发展。分析性思维还参与到文学批评的系统性建构,让系统处于潜在或开放状态,参与到文学情境的想象与悟解,与直观感悟共存共融。