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关键词： “中国古代文学”教学   科学精神   人文关怀   立据而论   跨学科  

摘要： 立足文化自信的“中国古代文学”教学,注重由“科学”抵达旨趣的教学逻辑,古代文学课堂由此成为赓续文脉、激发民族语文活力的重要空间场域。具体可从注重从“立据而论”切入培养学生的科学思维方式、创设由史到文的教学情境以提升学生的文化品格和人文情怀、构建多学科相互支撑的教学体系以发挥教学的综合育人功能三个维度展开。正确认识古代文学研究的学科意义,重新构建古代文学课堂的自性尊严,对解释庞杂的中国古代文学现象,让“中国古代文学”教学承担起人文学科教学应有的文化责任都有着重要意义。

关键词： 古代文学   继承传统文化   自主知识体系   民族话语方式  

摘要： 中国古代的“文学”观念源自孔子的经典教育,其功能是以文传道、以文化人、以文辅政、以文抒情,承担着建构、传递精神价值和社会价值的责任。这一传统在近现代以来被人为中断,以“情绪性”“文艺性”为特征的纯文学观念代替了传统文学观念,致使传统文学功能萎缩,成为一门纯粹的知识性学科。学术界为了复兴传统文化,先后提出了建设国学、经学、中国古典学等主张和方案,但都与传统文化根基之学有一定的距离。因此,应回归古代文学传统,以语言文字为前提,以经典文献为载体,以文化传承为目标,以文学审美为特色,形成一个主体突出、层次完整、相互支撑的自主知识体系;同时,对传统文学的话语资源进行清理、提炼,在意义域设定、论题设置、阐释策略、研究者主体性的建构等方面,继承创新,形成民族特色话语方式,将古代文学重构成为一门传统文化的根基之学。

关键词： 中国古代文学   课程育人   教学评价  

摘要： 课程育人作为高校教学的基本要求和课堂教学的重要组成部分,对学生的世界观、人生观、价值观以及人格养成具有重要影响,但因其隐性特点,使中国古代文学在课程育人的效果评价方面存在评价主体单一、评价内容不够细化、评价方法不够灵活等问题。面对这一问题高校应通过专家评估、同行评价、教师自评、学生互评等多元评价主体,从教学目标、教学内容、教学方法、考核手段等多角度细化评价内容,同时采用总结性和过程性等动态多元的评价方法,使课程育人效果的评价更为客观、全面、合理,从而提高学生的专业素养和思政素养。

关键词： 中国古代文学   大众文化   道德教育   潜移默化  

摘要： 中国古代文学学科自身的性质和特点,决定了对学生思想道德品质的培育是教学的根本目标。近年来,由于大众流行文化、网络虚拟文化的冲击,部分大学生道德感淡薄、精神空虚,文化主体性式微,实在令人担忧。承载中华优秀传统文化精神的中国古代文学教学是激活学生的道德荣誉感,提升其人文素养的重要途径。教师在教学中应该努力挖掘古代文学的道德内涵及价值,采取“知识传授+价值引领”的路径,引导学生领悟中国古代道德教化的核心要义,从中汲取丰富的精神力量,从而激发其生命热情与责任意识。

关键词： “一核四轴知行合一”   中国古代文学   课程教学改革  

摘要： 中国古代文学,作为人文社会科学的璀璨瑰宝,不仅是汉语言文学专业学生的必修课,更是学习其他课程的前提与基础。面对当前教学中存在的诸多挑战,如教学资源的陈旧化、教学方法的单一性、思政教育的碎片化以及评价体系的单一化,提出了基于“一核四轴 知行合一”教学理念的教学改革方案。所谓“一核四轴 知行合一”,即以学生为核心,以学生为主体,进而在教学内容方面实现跨学科、资源库与本土资源方面的整合,在教学模式方面进行线上线下教学、数字人文教学实践以及项目导向式教学模式,在思政育人方面进行“四圈”融合育人体系设置,在教学评价方面进行“三化六步”评价方式,最终达到知行合一的育人效果。

关键词： 课程思政   中国古代文学   教学改革  

摘要： 中国古代文学课程中蕴含着丰富的思想文化内涵和人文精神,具有丰富的可挖掘的课程思政元素.目前,在中国古代文学课程思政教学中仍然存在教师挖掘课程思政元素的意识不强、教学形式较为单一、考核方式不够具体等问题.对此,教师应有意识地从多角度深度挖掘课程思政元素;在教学形式上,教师可组织研学实践活动,丰富课堂教学形式;在考核评价方面,教师可增加对学生学习认知、学习态度、思想情感等方面的考核.全方位促成学生文化审美、文化体悟和文化素养的养成,实现文学教育与思想政治教育同向同行.

关键词： 中国古代文学   课程思政   内涵   价值   策略  

摘要： 中国古代文学课程思政寓价值观引导于知识传授和能力培养,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。这不仅有利于提升学生的思想政治理论水平和专业素养,还有助于学生在实践中注重学思结合、知行统一,进而增强文化自信与使命担当。中国古代文学课程思政建设,应重视任课教师的主力军作用,找准思政着力点,发挥多重载体的思政育人效能,进行开放型教学,注重“第一课堂”与“第二课程”的有效结合,并最终实现“润物无声”的育人效果。

关键词： 一稿多投   艺术学理论   中国古代文学   书评   中外文学   中国现当代文学   外国文学   美术学  

摘要： 一、本刊用稿范围包括中外文学艺术史论、批评,欢迎相关学科研究者特别是青年学者投稿。二、来稿必须未曾以任何形式在任何媒体(包括互联网)发表;请勿一稿多投。三、请将稿件按不同内容发到下列邮箱:wyyj01@*** (美学、文艺学、艺术学理论、书评)wyyj02@*** (中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、访谈与对话)wyyj03@*** (美术学、设计学)wyyj04@*** (戏剧与影视学、音乐与舞蹈学)四、来稿请在正文前附200-300字的摘要,引文、注释须核对无误,并采用自动生成的注释;请尽可能提供配合文章的图片资料,以备选用。

关键词： 古代文学研究   中国古代文学   中华优秀传统文化   优良品德   心理情感   金字塔   历史记忆   身份认同  

摘要： 博大精深的中华优秀传统文化,是中华民族的精神命脉所在。灿烂辉煌的古代文学,是中华优秀传统文化的重要组成部分。它承载着中华民族的历史记忆,蕴涵着中华民族的心理情感、审美趣味和价值观。传承中国古代文学,对满足整个民族的精神需求,塑造中华民族的优良品德,加强中华民族的身份认同,增强中华民族的凝聚力和竞争力,向整个人类提供中国经验和智慧等,具有十分重要的意义。这是一项宏伟的事业,包含普及性工作、通用性工作、精深性工作等多个层次,以及整理、传播、教学、研究等多个方面。有如一座金字塔,每个层次和每个方面都很重要,不可或缺。但毫无疑问,精深性的研究工作,是这座金字塔的塔尖,对整个古代文学的传承起着引领作用。

关键词： “第一性原理”   多师协同   情景式教学   交叉融合   人文科技  

摘要： 遵循教育的“第一性原理”,分析中国古代文学史课程教学中轻视教学主体、偏离文学趣真价值、缺乏深度融合、忽略人文探索、脱离德育培养目标等痛点问题。针对上述问题,从师生学习共同体的构建、情景式教学模式的应用、学生跨学科思维的培养、人文科技的融合、德育培养闭环的监督等方面进行教学创新。